作者：王燕梅
**：《課程教育研究·學法教法研究》2023年第09期
【摘要】百分數表示的是乙個數是另乙個數的百分之幾的數，因此，它是一種特殊的分數，學習百分數的知識，可以聯絡分數的相關知識。學生對於學習百分數的特徵、讀法、寫法較容易掌握，但理解百分數的意義存在一定的難度。本文以人教版六年級上冊《百分數的認識》為例，依據學生現有知識體系、知識機構，**如何進行百分數有效教學。
【關鍵詞】百分數;知識體系;有效教學
【中圖分類號】g633.51 ;;;;;;【文獻標識碼】a
【文章編號】2095-3089（2019）09-0104-02
一、重視知識形成，優化知識結構
數學是一門知識之間聯絡非常緊密的基礎性學科，學生新知識的獲取都要在原有知識體系的基礎上。所以，在教學過程中，如果機械式的進行教學，忽視過程，一味將結果強行灌輸給學生，學生的知識卻只是簡單的累積，得不到學習方式、方法的昇華[1]。
在初次感悟百分數的這一環節，教材中顯示生活中的百分數，讓學生體會新知識與生活之間存在的聯絡，接著展示百分數的意義，讓學生在體會中感悟百分數在生活中的實際含義和運用。在教學中，如果教師按書本的設計來上，學生對百分數是半知不解的，沒有形成自己的知識體系，那麼學生難於理解和掌握新知識。以下是我在執教這一環節時重視百分數意義的形成過程的教學：
課件出示3名學生的投中次數和投籃總數，要比較哪位同學投得比較準。
師：計算每次投籃中，投中次數佔投籃總數的幾分之幾。
師：要比較計算結果（分數）的大小，能直接比嗎？
根據之前學習的知識，學生動筆通分，觀察通分後的分數，發現它們的分母都是100，順理成章引入百分數。以生活案例的引入，學生通過學生的「寫」、「想」、「說」、「比」等實際操作活動，培養學生的綜合素質能力。分數表示的意義是學生之前已有的知識基礎，在這基礎上進一步探索百分數，突顯百分數的優越性和在生活中學習百分數的必要性。
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