作者：黃平
**：《教育教學論壇》2023年第23期
摘要：當前，《公文寫作》實踐課程存在教師布置實踐任務未能契合真實崗位要求、缺少場景模擬、案例單一等問題。為此，《公文寫作》課程教師要明確公文寫作課程在專業學生就業方向的重要性，努力提高自身公文寫作理論水平，到各部門辦公室頂崗實踐，同時，定期深入公文寫作一線調研。
關鍵詞：公文寫作；實踐教學；教師；實踐教學能力
中圖分類號：g642.0 文獻標誌碼：a 文章編號：1674-9324（2019）23-0040-02
《公文寫作》課是中文專業（非師範類）的核心技能課之一，公文寫作實踐教學成功與否，關係到學生就業後是否具備勝任崗位的能力。在高校應用型發展和新**快速發展背景下，**《公文寫作》課程教師提高實踐教學能力策略，具有重要的意義。課題組通過「問卷星」做了調查問卷，發給廣西民族師範學院文學與傳媒學院在讀和已畢業學生填寫，共收回672份有效問卷，課題組對問卷調查的結果進行了深入分析。
一、《公文寫作》實踐課存在的問題
（一）教師所布置的實踐任務，未能契合真實崗位要求
《公文寫作》實踐課上，教師按教材的章節次序來安排任務，沒有面向真實崗位設定任務要求，針對部分在實際工作中常用的公文文種的實踐較少。
（二）教師所布置的實踐任務，缺少場景模擬
《公文寫作》課程教師在布置實踐任務時，採用的案例較為陳舊，多數案例**於網路或者是其他公文寫作教材，缺少場景模擬，導致學生完成實踐任務的過程中，不能較好地理解案例情境，實踐任務往往只能生搬硬套完成。
（三）教師所布置的實踐任務，案例單一
《公文寫作》課程教師布置的任務偏重黨政機關公文，較少涉及企業常用公文，沒有根據歷屆畢業生的就業單位走向等進行嵌入教學；對學生就業後從事的文秘工作缺少了解，在布置實踐任務時，案例單一，未能結合崗位真實情境指導學生進行實踐。
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