課題名稱：《班級學生主觀能動性地發揮與自主管理培養的研究》
課題主持人：譚勳紅
引言一、課題研究背景分析
近些年來，隨著社會的發展，人們的物質和生活水平大大提高，各個家庭大力響應黨的少生快富政策的號召，隨之而來的是獨生子女越來越多，在他們當中大部分由於受社會及家庭環境的影響，絕大部分孩子養成飯來張口、衣來伸手，遇事不願多想多做的壞思想、壞毛病，成了家裡的小皇帝、小公主，任何事情不願去多想，不願去多做，很難發揮自己的主觀能動性，難以實行自我管理。這些孩子走進學校融入集體，他們的諸多毛病都表現出來，尤其是他(她)們的主觀能動性與自主管理能力特別缺乏。因此針對學生的實際，結合本人的教育實際進行了發揮學生主觀能動性與自主管理的研究。
二、研究的目的
1、讓學生在集體中願意自我表現，充分展示自己的才能，發揮自己的主觀能動性，養成積極進取的精神。
2、讓學生個個都參與班級管理，充分發揮自己的管理能力，形成乙個和諧、文明、團結、進取的集體。
三、課題的界定及理論依據
在課題的研究中班級學生是指鄉(鎮)高年級以45人左右組成的集體為研究載體;主觀能動性是指發揮學生的主體作用，積極、主動的參與;自主管理是指以班委會為主體實行學生自我管理的行為。
依據社會的發展，為適應新世紀對人才的需求，培養德智體美勞全面發展的人才，以及《品德與社會》課程標準提出的學校對人才培養的目標作為理論依據。
研究情況
一、研究內容
1、研究學生在家庭及班級內的自我表現。
2、研究學生在班集體中的想法。
3、研究如何發揮學生的主觀能動性。
4、研究如何實行學生的自主管理。
二、研究方法
1、調查訪談法：深入學生家庭與家長以及部分學生所在的班級的班主任及科任教師交談，了解學生在家庭、班級中的表現。
2、問卷法：把要調查的內容設計成問卷形式讓學生根據自己平時的表現如實選擇相應答案。
3、觀察法：選取相應的目標，有目的、有針對性地觀察學生的表現。
4、比較法：選取兩個班級，即五(1)班為實驗班，五(2)班為對比班，在實驗班進行該課題相關內容的實驗，在進行對比總結得失。
三、研究的步驟
1、第一階段(準備)：2023年10月15日至10月30日擬定課題實驗方案，撰寫個人課題開題報告。
2、第二階段(研究)：2023年11月至2023年1月主要內容是開展調查訪問收集相應資料，擬定問卷調查內容，抽樣調查，積累相應資料，上傳研究時段內的經驗、體會、感想方面的文章。
3、第三階段(研究及總結)：2023年3月至2023年9月，主要是繼續深入開展研究，撰寫研究的經驗文章，做結題前的各項準備工作，收集和整理各類資料，撰寫研究**。
四、研究方法與過程
1、建立學生個人檔案，有效掌握第一手材料
在課題研究的起始階段，為了掌握學生的基本情況，解決學生的問題，我在本校高年級隨機抽去10名學生和五年級(1)班的實驗班全體學生建立檔案。主要包括學生基本情況登記表(個人情況、家庭情況、生活習慣、個人興趣、家庭學習、交往、班級表現等)和問卷調查，通過對學生所填寫的個人情況登記表及個人問題調查情況作認真分析，加以整合、提煉，大致了解學生在校及在家的表現，初步掌握學生內心的一些真實想法，有效掌握第一手材料，為課題的研究奠定了基礎。
2、轉變觀念，與時俱進，加強學習。
教書育人的成敗，關鍵在教師。課題研究能否順利地開展，關鍵在於教師的教育觀念是否符合時代的需求，而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發展的生機與活力的有效載體，是將先進的教育思想轉化為具體的教育實踐的必由之路和必經過程。因此在課題研究時段內，一方面學習有關方面的理論知識的書，如《班主任工作之友》、《影響教師的100個經典教育案例》等，仔細研讀，認真琢磨，從中吸取相關的理論經驗，逐步更新教育理念;一方面與我校多位班主任教師加強聯絡，經常交流個人在從事班主任工作中的得與失，為自己的研究獲得相關的實踐經驗。
3、抓住時機，面向全體，有機滲透研究的內容。
對於學生主觀能動性地發揮與自主管理的培養，教師可以在課堂教學，班隊活動，集體活動，學校勞動中抓住時機，巧妙、恰當地運用於之中。
(1)培養學生的自尊心，激發主觀能動性地發揮。
每個人都有自尊心，當自尊能滿足個人需要時，人就會產生積極的情緒，當自尊不能滿足個人需要時，人的自尊就會受到挫折，從而產生各種不利於上進的消極情緒。在我任教的乙個班有乙個女同學，在集體活動中，他總是不願意參加，整天沉默不語，原來是由於家庭比較貧困，沒有其他同學穿得好，吃得好，玩得好。我主動找她談話，給她分析原因，要求她努力學習，用自己優良的成績贏得同學的讚賞。
後來她通過自身努力，取得了優異成績，同學們經常找她玩，積極主動參加了一切活動，這一切變化**於她有了自尊心，樹立了信心，這個力量**於她主觀能動性地發揮。
(2)培養學生的興趣，激發主觀能動性的發揮。
興趣是求知的起點，是發展思維能力的內在動力。我校每週有一節班隊課。在開展班隊活動時，抓住這一機會，實行民主選取班幹部，激發學生的參與興趣;開展班級學生一對一的競爭活動，激發學生的主動興趣，擬定班級學生百分制管理目標，激發學生自主管理興趣。
通過這一系列活動，班級形成了乙個齊抓共管的局面，個個爭當先進，人人主動參與的良好態勢。
(3)營造學習氛圍、民主環境，發揮學生的主觀能動性。
在課堂教學中，教師不要把自己的思維方式和問題的結論強加給學生，而要給學生營造乙個氛圍，提供乙個機會，搭建乙個展示平台，允許學生百家爭鳴，在這樣的教學環境中學生願意發揮自己的才能，積極投身於討論之中，這樣培養了學生主觀能動地發揮。在開展班主任工作時，班主任要把愛灑向每乙個學生，並且關心學生的一切。冰心說過：
世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有乙個孩子不可愛。作為班主任不能憑感情用事，不能有親疏之分，對待學生要一視同仁，讓學生感到人本無貴賤之分，才會信服你親近你。學生在班級中才願意發揮自己的主觀能動性，才願意融入到這個集體，才願意實行自主管理。
(4)培養一支高效率的班幹部隊伍，實行學生自主管理。
班主任、班幹部及學生三者之間的關係如同傘柄、支架和布，乙個在好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。既然班幹部在班級管理中發揮著如此的作用，那麼如何培養一支高效率的班幹部隊伍。
一是給班幹部戴高帽子的方法來培養班幹部，對他們在工作中的成績及好的做法及時給予表揚，讓學生有一種自豪感，願意積極主動地去工作，但要注意在時間和場合上把握準確。
二是班幹部在開展工作中遇到挫折(如學生無端嘲笑)，這時班主任應該鼓勵他們，教給他們一些工作的方法和技巧。
三是信任班幹部中的每一員。班幹部在開展工作時，班主任不必要事事都去過問，要相信他們有能力管理好班集體。讓班幹部有一種成就感，這樣班幹部就願意去工作。
四是要放權，給班幹部一定的管理許可權，班主任要懂得放權，讓班幹部對班級管理和班級中發生的事情有一定的處理權，這樣便於他們開展工作，但要注意放權的適度，不要給班幹部太大的權力，容易助長班幹部的威風，引起學生的不滿。
4、調動一切積極因素，實行學生自主管理。
(1)抓住特點，從特點入手。有些教師認為後進生是江山易改，本性難移。針對這類學生進行了研究。
關鍵是採取什麼方法，用什麼樣的態度去做轉化工作。通過研究，我認為一是要追根溯源，對症下藥，發現閃光點，激發主動性。二是要用其所長，掩其所短，創造閃光點的機會，增強自信心，實行自主管理。
我教的乙個班有乙個男同學整天不做作業，經常和同學打架扯皮，同學見他躲著，老師見他訓著，但他特別喜歡體育。在我校舉行秋季體育運動會時，我讓他參加了三個專案的比賽，最終他獲得兩個第一名。就在領獎時全體同學給他熱烈的掌聲。
走進教室時，同學們齊聲大喊你真棒。從這以後，他慢慢的變了，帶領同學們參加體育活動，很少和同學打架扯皮了，還為班上做了幾件好事，這一切的變化**於他感受到老師和同學們的愛，發揮了自己的主觀能動性，實現了自我管理。
(2)調動全體同學的激情，實行自主管理。利用班隊課的機會，我讓班上全體學生擬定班級計畫，提出班級管理的建議。大家共同出點子，發揮集體智慧型，形成了乙個班級管理制度。
這樣的班級管理，既規範又全面，又適合學生年齡特點，又體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性。由於班級管理制度是學生共同形成的，因而每個學生都會主動接受，自覺地維護，能夠完成預定目標，達到學生自主管理的目的。
(3) 尊重、信任、賞識學生激發學生內在潛力地發揮。
首先應尊重學生。愛默生說過：教育成功的秘密在於尊重學生。學生遲到或做了錯事，允許他們有申辯的機會，然後再作判斷，切不可不分青紅皂白地進行訓斥和指責，用自己的真誠尊重學生。
其次要信任學生。乙個良好的班集體的建設，光靠班主任個人是不行的，必須要有學生的參與。信任學生，讓學生成為老師的得力助手，這是必不可少的，對於全班同學，要讓學生根據自己的特長找到適合發揮自己才能的位置，班主任只對班級工作進行巨集觀調控，其餘的工作都放手讓學生自己去完成。
這樣學生感受到老師的信任，給學生創造鍛鍊能力的機會。
最後要賞識學生。後進生無論在哪一方面做得好時，都希望得到老師的表揚。優等生的進步同時也需要鼓勵。
因此老師要學會欣賞每一位學生，對後進生的點滴進步要及時給予表揚，對優等生的進步要選擇時機給予鼓勵，讓每乙個學生都感受到在老師心目中有他的位置。乙個老師做到尊重、信任、賞識學生，這樣學生就會認為老師像父母一樣，是乙個可親、可敬、可愛的人，學生會對你這個老師有良好的印象，很自然學生對你所教的課，對你所提出的管理目標都會產生興趣，很自然地發揮主觀能動性，自主參與到你的教學與管理之中。
研究成果及反思
一、課題研究的成果
1、提高了學生的素質。
在老師的精心指導下，同學們經過不斷的訓練，學生原有的一些不良行為得到了改正，逐步養成了多種良好的習慣，如增強了集體主義觀念，具有集體榮譽感，在學校的各項活動中，能積極獻策，主動配合，願意表現自我，展示自己的才華;對於班級中的不良行為，個個敢說、敢管，形成了乙個自主管理的氛圍，在家裡能做自己的事，能主動做家務活，敢於提問，勇於發表個人的看法等。
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