我被分到吉化九中中學進行教育實習，實習內容包括兩個方面：一是專業課的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。
同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對生物這門課而言的。調查的過程十分辛苦，為了得到教師和學生的真實想法，我頗費了一番心思，最終的調查結果還是很讓我滿意的。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限於我實習所帶的兩個班的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學生物教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對於我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以後的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下生物教的情況。
我調查發現，現在的生物課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多生物老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的生物老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是生物這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。
因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課後去看。在生物教學的過程中一定要多問個「為什麼」，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。
我自己在實習的教學中也採用了此方法，成績果然不錯。
一些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學的教學中並不是很受歡迎，重要的原因就是採用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多**教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大螢幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。
這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多**課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫乙個字，學生也就不作筆記了。教學手段，多**還是板書?
老師們認為乙個班裡的學生生物成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。乙個老師要想讓所有的學生都把生物學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對於成績特別差的學生一些老師就採取了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。
老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有乙個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時不限於教參、優秀教案等書，能夠根據自己所教的學生的實際情況去發揮，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深。他的語言也十分的幽默，還不時地做一些動作，收到了很好的教學效果。
從中我們不難看出，了解及分析學生的實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學中提到的「備課的同時要備學生」，這一理論在我教育實習的調查中得到了驗證。
從學生的角度來談一下生物學的情況。
在調查中，部分學生對我公開表示他們對生物學習不感興趣，不想學生物。況且自己考試時得分也不會太低。現在的學生是多麼有個性，我想學好生物還是有不少好處的。
畢竟在高考時多得一分，人生道路不同。
學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。
上週，學校組織我們進行了為期一周的教育見習活動，希望通過見習能讓我們深入中學教學第一線，了解中學教育現狀，並進一步提高對教師職業的理解與認識，促進個人教學技能的形成。這次見習的內容包括課堂教學見習，班主任工作見習和見習總結。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，個人有了很多收穫。
同時，我以我所見習的中學——吉化九中為主要調查物件，做了一次深入的調查工作，是針對生物這門課而言的。在此，我介紹一下自己的實習生教育調查報告的結果，談談對中學生物教與學的一些看法。
首先，在老師教授方法方面。
我認為，現代化的教育應打破傳統的教學模式，以教師為主體，對學生進行正確的引導，充分保證學生在課堂中的主體地位。因為學生都是有主觀能動性的，他們根據自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權利抵制這種教育。教師的教育和教材對於學生的發展來說,只是外固,真正獲取知識、得到發展還要靠學生的內因起作用。
學生作為內因主動的學習不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義。
第二，老師在課堂提問方面。
我發現一種很常見的現象：教師在課堂上會連續提問，但這些問題大多是很簡單的是非問，或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大部分學生都能踴躍回答，或者說都能回答得上，但學生的回答顯然都是很倉促，且習慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學生的思維創造性及問題的生成性都大大降低。表面上學生積極參與了課堂，其實整個教學質量並不高。
第三，教師的課堂點評。
在教學進行過程中，有時候有的同學會提出一些稀奇古怪的問題，教師往往採取迴避的態度，而有的同學偶爾會有一些充滿靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對學生的回答只作簡單的肯定、否定，或者不置可否……有的老師點評語言單
一、蒼白，不能夠根據學生的回答給予合適、恰當的評價，讓人感到老師的語言空洞。
第四，教師的講課內容。
聽了幾周的生物課，發現老師講課期間常插入諸如此類的話：這個字、詞很重要，考試的時候常會考到；考試會可能有所涉及；這種閱讀理解題需要同學們好好看看，高考經常會出現類似的題型……
整堂生物課都在生物老師的善意提醒中有條不紊地進行。學生們每次一聽到此類的話，都會條件反射地集中注意力。中學生物課程標準上說：
中學生物教學設定的總目標是「是學生獲得基本的生物素養」。由此派生的教學目標從四個方面考慮：知識技能、應用能力、人文素養、情感態度。
這四個方面的目標是乙個有機的整體，對人的發展具有十分重要的意義。
然後，在做班主任**過程中，我也注意到一些關於學生學習過程中的現象，比如：大多數學生能夠自律，學習態度端正，積極上進，希望考出好成績，讓生命更充實、更有價值、更有意義。並且絕大多數人都曾體會到成功的快樂。
他們對學校生活的評價是累並快樂著，對學習有著濃厚的興趣。
除了從教師的方面進行調查，在學生方面我也了解到學生有一些的厭學情況。
這裡也有一些不可忽視的問題：
一、 學生的學習主動性不高。通過對學生作業的批改，我發現，班裡抄襲作業的現象比較普遍，出現厭學的情況。有近80％的同學反映本班同學有抄襲作業的現象。
學生的課業負擔較重，心理壓力普遍較大。因為過重的課業負擔，加上家長及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。
二、 調查方法和調查工具
方法：問卷調查法（抽樣）
工具：調查問卷
三、 調查結果分析
從調查結果中可看出，接受調查的100名學生中只有16名學生表示喜歡學習（因調查目的在於了解學生厭學原因，故喜歡學習的原因在此不具體分析），其餘學生均表示自己並不喜歡目前的校園生活，且討厭學習。而這些不喜歡學習的學生中只有幾名初中學生由於小學基礎好，現學習處於中等水平，其餘的學生的學習成績都極為不理想，甚至有學生承認自己有過考試零分的記錄。根據調查結果分析，學生厭學心理產生的原因有一下幾個方面：
1、 受家庭經濟環境的影響。
謝易初中學處於汕頭市的郊區，因此當地的人們對於孩子的教育不夠重視而且他們忙於工作又缺少對孩子的教育。而學生的學習情緒便明顯受到家庭經濟環境的影響，厭學心理的產生更是跟家庭經濟情況息息相關。在厭學的學生中有42％的人因為家庭環境不好，經濟緊張而不願意繼續讀書，但又礙於父母而不便提出輟學，久而久之便不再喜歡學習，而更願意提早離開學校，外出打工。
而只有5％的學生卻是由於家庭過於富裕，家長教育不當或者無暇管教，從小想要得到什麼東西都輕而易舉，所以他們認為即使不讀書，家裡也能為自己打點一切，根本不需自己煩惱。於是他們更加嚮往比學校自由的外面世界，討厭學習，渴望快點掙脫束縛。因此家境不好對於謝易初中學學生的學習情況有很大的影響。
2、 受社會觀念——「讀書無用論」的影響。
現代社會發展程度越來越高，物質生活越來越豐富，都市物欲橫流，社會上出現「讀書無用」的觀點，這種觀點認為與其浪費時間讀書，不如早早投入外面燈紅酒綠的花花世界。而農村的孩子受到貧窮的影響，他們覺得讀再多的書還不如早點出去工作以便緩解家庭的經濟壓力，這樣就很容易在在他們的思想中形成「讀書無用」的觀念。據統計，受調查的人中有35％是這樣的情況。
3、 受教師的教法及教學方式影響。
受調查的厭學學生中有25％的人表示，由於老師的教法陳舊，毫無新意，上課方式不創新，導致課堂內容顯得枯燥無味，即便自己本來願意學，喜歡學習，也會因為課堂氣氛不好，學習氛圍差，上課沉悶而不想聽課。而不聽課所導致的直接結果是堆積很多學習內容無法弄懂，且越來越多的堆積會反過來導致更不想聽課，整個就是惡性迴圈，長此下去就會變得討厭學習，覺得學習是一件無聊痛苦的事情。因此加強教師的素質和教學水平是十分必要的。
4、 自身成績不好而導致不想學，乃至厭學。
現在的學生中有這樣的情況並不奇怪，因為他們的學習方法或學習環境不好，導致學習成績一直提不上去，從而失去學習動力，學習成了一件毫無成就感的事，所以漸漸失去耐心，導致厭學。受調查的厭學學生中便有２１％的人是這樣的情況。由於小學課程輕鬆易學，他們的學習成績不會太差，但進了中學以後，學習內容增加，學習範圍擴大，而他們又找不到適合自己的學習方法，導致即便努力學習，成績也不好的尷尬場面，使得他們變得沮喪，失去學習動力，久而久之便不再喜歡學習，長期下來便有了厭學的心理。
四、 總結
對於以上調查，我提出以下五點建議：
1、 **應加大教育資金投入，讓每乙個學生不會因為學費而煩惱，同時要加強家長的教育觀念；
2、 學校要注重對學生的思想教育工作，因為學校不只是個傳授知識的地方，也是乙個教育學生如何做人如何融入社會的殿堂；
3、 **和學校要注重教師的培訓工作，以便提高教師的教學水平；
4、 教師需要本著教書育人的理念，而不是只為生存而去工作；
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