2013教師招聘考試歷年真題（一）
滿分為：100分)
一、單項選擇題(本大題共20個小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題後的括號內)
1、「教育即生活」、「教育即生長」等命題的提出者是( )
ａ、誇美紐斯洛克杜威赫爾巴特
2、「教學相長」、「及時而教」等教育思想最早出自於我國的( )
ａ、《學記論語大學中庸》
3、教師必須十分重視自身的發展，做到以身作則，為人師表，這體現了教師勞動的哪一特點( )
ａ、複雜性、創造性連續性、廣延性
ｃ、長期性、間接性主體性、示範性
4、熟練地騎車、熟練地織毛衣中的注意是( )
a、無意注意 b、不隨意注意 c、隨意注意 d、有意後注意
5、魯班發明鋸子是借助於( )
a、定勢 b、變式 c、問題解決 d、原型啟發
6、我國最早實施中小學六三三分段的學制是( )
ａ、壬寅學制 ｂ、癸卯學制 ｃ、壬子癸丑學制 ｄ、壬戌學制
7、美國學者孟祿提出的教育起源理論被稱為( )
ａ、需要起源論 ｂ、意識起源論 ｃ、生物起源論心理起源論
8、開展教育工作首先需要( )
a、加強德育工作 b、確立教育目的 c、設計課程體系 d、選擇教學方法
9、乙個人掌握的知識、形成的技能達到何種程度時，才能促進能力的發展？( )
a、遷移 b、熟練 c、同化d、泛化
10、在馬斯洛的需要層次理論中，社會交往需要是( )
a、生理與安全的需要 b、愛與歸屬的需要
c、求知與審美的需要 d、自我實現的需要
11、集體教育和個別教育相結合的德育原則概括了哪位教育家的成功教育經驗？( )
a、烏申斯基 b、加里寧 c、馬卡連柯 d、贊科夫
12、有效地進行班主任工作的前提和基礎是( )
a、全面了解和研究學生 b、組織和培養班集體
c、做好個別教育工作 d、做好班主任工作的計畫和總結
13、心理是神經系統的機能，人的一切心理活動按其產生方式來說都是腦的( )
a、精神活動 b、意識活動 c、反射活動 d、技能活動
14、乙個人的穩定態度與習慣化行為方式相結合的個性心理特徵是( )
a、動機 b、氣質 c、能力 d、性格
15、智力技能的特點是( )
a、物質性、外顯性、展開性 b、物質性、外顯性、簡縮性
c、觀念性、內隱性、簡縮性 d、觀念性、內隱性、展開性
16、意志行動的心理過程分為兩個階段，即採取決定和( )
a、確定目的 b、執行計畫 c、制定計畫 d、動機鬥爭
17、永久性遺忘是因消退而引起的( )
a、儲存性障礙 b、提取性障礙 c、生理性障礙 d、心理性障礙
18、「滿意與不滿意」是情緒、情感的哪種兩極性表現？( )
a、肯定與否定 b、增力與減力 c、激動與平靜 d、緊張與輕鬆
19、教育者運用模範、典型人物的優秀品德對學生進行影響的德育方法是( )
a、說理教育 b、榜樣示範 c、陶治教育 d、指導自我教育
20、教學過程是以認識過程為基礎( )
a、促進教師教的過程b、促進學生學的過程
c、促進學生發展的過程 d、形成技能技巧的過程
二、填空題（本大題共10個小題，共12分。把答案填在題中橫線上）
21、心理學研究表明，過度學習量為時學習效果最佳。
22、斯金納等行為主義者認為，動機是的結果。
23、馬斯洛認為人的最高層需要是
24、學校教育制度簡稱 ，它是指乙個國家各級各類學校的 。
25、根據柯爾伯格的道德發展理論，前習俗水平主要包括懲罰服從取向和階段。
26、最早在教學理論上提出班級授課制思想的是_______。
27.班主任工作的中心環節是________。
28、鑽研教材包括鑽研教科書和閱讀有關的參考書。
29、教學中學生學習的主要是經驗。
30、班會的型別主要有________、生活會和
三、簡答題(每小題7分，共28分)
31、德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，簡要說明這一德育過程的規律。
32.個體身心發展的一般規律有哪些？
33、一堂好課的標準是什麼？
34、皮亞傑關於認識發展的理論對教育的啟示有哪些？
四、論述題(每小題12分，共24分)
35、試述馬斯洛的動機理論。
36、聯絡實際談談乙個合格的教師的職業素質。
五、案例分析題（本題共1小題，共16分）
37、昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：「我想告訴你們，咱們班出了乙個詩人。
弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽。「昆特女士朗讀了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。
班上有些同學在竊竊私語。後來，昆特女士問弗蘭克是否願意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因為他真的覺得自己在這方面並不擅長，並且也沒有時間寫。
（1）你認為弗蘭克為什麼會有上述反應？
（2）為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應該怎麼做？
教師招聘考試歷年真題（一）參***
一、單項選擇題
1、c 【解析】「教育即生活」、「教育即生長」、「教育即經驗的改造」是杜威教育理論中的三個核心命題。
2、a 【解析】我國春秋末年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。其中的主要思想有：「學不躐等」、「不陵節而施」(體現了循序漸進的教學原則)；「道而弗牽、強而弗抑、開而弗達」(反映了啟發性教學原則)；「教學相長」(體現了教師主導作用與學生主體作用相統一的教學規律)，及時而教」(在好的時機教書)。
3、d 【解析】 主體性指教師的勞動手段是教師自身。示範性指教師言行舉止都會成為學生仿效的物件，教師的人品、才能、治學態度等都可成為學生學習的楷模，因此，教師必須以身作則，為人師表。
4、d 【解析】 不隨意注意也稱為無意注意（involuntary attention），是事先沒有預定的目的，也不需要作意志努力的注意。隨意注意也稱為有意注意（voluntary attention），是服從於預定目的、需要作意志努力的注意。有意後注意:
事前有預定目的,不需意志努力的注意。
5、d 【解析】當我們進行創造性想象時，往往會從其他事物中得到啟示，從而找到解決問題的方法和途徑。我們把這種具有啟發作用的事物稱作「原型」。 魯班爬山時，手不小心被一種絲茅草割破，疼痛之餘，他找到了秘密所在：
草葉邊緣的毛刺就是「利器」。用同樣的方式處理一下鐵片，豈不可以斷木如泥？鋸子的雛形就這樣產生了。
6、d 【解析】略。
7、d 【解析】 教育的生物起源論，其倡始人是19世紀末期法國的社會學家、哲學家利托爾諾。美國的心理學者孟祿從其心理學觀點出發，批判了利托爾諾的教育的生物學起源論。
8、b 【解析】 教育目的是教育工作的出發點和歸宿，對提高教育質量有指導意義。開展教育活動首先要確立教育目的，規定教育工作的方向，從而使教育工作能夠順利地進行。
9、a 【解析】 能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特徵。知識、技能達到遷移的程度,能「舉一反三」、「熟能生巧」,才能促進能力的發展。
10、b 【解析】 美國人本主義心理學家馬斯洛在20世紀40年代提出了需要層次理論，他認為人有五種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現需要。這些需要屬於不同層次，構成乙個需要的「金字塔」。
社會交往需要屬於歸屬和愛的需要。
11、c 【解析】略。
12、a 【解析】 實踐證明，要做好班級工作，必須從了解和研究學生著手。了解和研究學生，包括了解學生個體和集體兩個方面。
13、c 【解析】略。
14、d 【解析】 動機是推動人從事某種活動,並朝乙個方向前進的內部動力。氣質是人的相對穩定的個性特點和風格氣度。能力是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。
15、c 【解析】略。
16、b 【解析】 意志行動的心理過程分為兩個階段，即採取決定階段和執行決定階段。（1）採取決定階段。決定的採取，包括行動目的的確立、行動手段的選擇和行動動機的取捨等環節。
（2）執行決定階段。決定一經採取之後，決定的執行便是意志行動實現的關鍵階段。執行決定，常要求更大的意志努力。
17、a 【解析】 根據遺忘時間,把遺忘分成暫時性遺忘和永久性遺忘，暫時性遺忘是指遺忘的發生是暫時的，以後還能重新回憶的遺忘現象。永久性遺忘是指記憶的材料未經複習而消失,是一種因衰退原因而引起的「儲存性障礙」。
18、a 【解析】略。
19、b 【解析】 說理教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理影響受教育者的思想意識，提高其思想道德認識。指導自我教育法,即在班主任的激發和引導下,充分發揮中學生的主體作用,促使他們自覺進行行為轉化和行為控制的方法。陶冶法是指通過設定一定的情境讓學生自然而然地得到道德情感與心靈的薰陶、教育的一種教育方法。
20、c 【解析】略。
二、填空題
21、50%
22、強化
23、自我實現的需要
24、學制體系
25、相對功利取向
26、 誇美紐斯
27、 組織和培養班集體
28、 課程標準
29、 間接
30 、常規班會主題班會
三、簡答題
31、【答案要點】(1)學生的知、情、意、形諸因素統一發展的規律；(2)學生在活動和交往中形成思想品德規律;(3)學生思想內部矛盾轉化規律;(4)學生思想品德形成的長期性和反覆性規律。
32、【答案要點】 (1)個體身心發展的不平衡性。(2)個體身心發展的順序性。（3）個體身心發展的階段性。（4）個體身心發展的互補性。（5）個體身心發展的個別差異性。
33、【答案要點】（1）教育目的明確；(2)教學內容正確；（3）教學方法得當；（4）教學組織嚴密；（5）教學語言清晰；（6）雙邊活動積極。
34、【答案要點】（1）認知發展制約教學的內容和方法；（2）教學促進學生認知的發展。
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