作者：林天俊
**：《活力》2023年第13期
創新是乙個民族進步的靈魂,是國家興旺發達不竭的動力。創新也是素質教育的靈魂,實施創新教育是實施素質教育的關鍵。
一、對創新教育的理解
創新教育是以培養人的創新精神、創新能力、創新個性品質為基本價值取向的教育。從這一定義出發,可以看出創新教育至少包括以下內容:
1.創新精神的培養。創新精神,首先表現為創新意識,即不墨守成規,思想活躍,具有對新異事物的敏感和強烈的好奇心,以及旺盛的求知慾。其次表現為強烈的開拓進取精神及自信心。
2.創新能力的培養。心理學研究證明,人的創造力有個體差異。對青少年學生而言,不是要求他們提出新理論,發明新技術,創新能力的培養集中體現在創新思維的訓練上。
3.創新個性品質的培養。創新過程,常常受到個性品質的影響。
心理學研究證明,人的創造力與智商有關,但並不是完全的對應關係,它與人的非智力品質亦密切相關。具有較高創造力的人,他們的智商在中等以上,但不一定是最高的,而他們往往都有良好的個性品質。
二、歷史學科實施創新教育的學科優勢
這種優勢表現在兩個方面,一方面,從歷史學科教學內容來看,它所陳述的是人類社會從古到今的演進過程,這種演進過程的每乙個階梯都包含著不同質的、量的創新。在歷史教材中,大量古今中外著名的政治改革家、發明家、科學家、思想家、藝術家等,他們為一種新制度的建立、一種新技術的發明、一種新理論的誕生……所進行的奮鬥,對學生創新個性品質的形成無不具有啟發教育作用。學生在閱讀這些偉人的傳記材料時,會具體了解到偉人們的創新思路與創新方法的細節,這對他們創新能力的培養也會得到有益的啟迪。
總之,歷史教材中可供挖掘的創新教育素材很多,其豐富性是其他學科所不能相比的。
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