《只有加減法或只有乘除法的混合運算》
教學反思
學習同級混合運算一課是學生在已經的知識基礎上和積累了一定的運算經驗的基礎上進行教學的。制定教學目標時我既注重兩級運算的運算順序教學，又要重視解決問題的一些策略，所以，這一次四則運算知識的教學也正是加強學生解決問題能力訓練的一次好機會。
一、教學思路
在以前的教學中也提到過這樣的運算順序，但是不是非常透徹，大多數學生已經知道，同級運算按照從左到右的順序計算，但也有個學生不是非常清楚。所以本課我根據學生的實際情況，採取下面幾個步驟進行教學：
（一）、複習舊知。
1、口算下面各題並說運算順序
16＋9＋8＝32－10－6=25＋20－10＝48－8＋17＝
通過學生個別說，自己說，同桌說的方式理解同一級的運算順序是按從左到右的順序計算的。
（二）、問題引導：
圖書閱覽室裡上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室裡下午有多少人？
1、同學們做什麼呢？
2、從圖中你獲得了哪些和讀書有關的資訊啊？
3、要求「閱覽室裡下午有多少人」該怎樣列算式？
分步算式：綜合算式：
4、學習脫式計算格式
運用綜合算式解決生活問題，提高解決問題的能力。通過例題讓學生審題，從圖中找到資訊和問題，分析資訊。如：
例1求現在有多少人？讓學生理解先求什麼？再求什麼？
每一步運算所表示的意思又是什麼？通過這樣的思路引導，達到大多數學生理解每一步的運算含義，來提高學生的解決問題的能力。
二、課堂**現的問題如下：
1、教學重點把握不到位，課堂上偏重於運算順序和同級運算以及總結上，所以對脫式計算練習不夠，書寫時存在的問題強調不到位。顯得重難點不夠突出。
2、脫式計算的書寫沒有強調到位，四則運算的順序有錯誤。
3、差生理解問題的能力有待提高。
4、差生簡單的計算發生不必要的錯誤。
三、需要注意的幾點：
1、教學生明白綜合算式應先算什麼，再算什麼，應更形象化！
2、把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近於小學生的實際。更容易接受。如簡單的「畫順序線」，即可增強形象感。
3、教師講解示範脫式計算的樣式，不先算的直接抄下來，先算的算出結果落下來，然後依次計算。
4、多鞏固練習，熟能生巧。
大峪中學劉芳
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