《秋天的圖畫》是一篇文質優美的寫景文章，如何在課堂上讓學生感悟文字的情感，積累語言材料，真正做到積累應用，扎扎實實的學語文，成為我設計這篇文章的理念。因此在本課教學中，我從學生的興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則每個環節都注意激發學生學習興趣。如：
欣賞**，遊戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習，達到預期的效果。
一、多種形式，激發學生識字興趣
識字教學是低年級閱讀教學的重點，本課要求一節課認識8個字。我採用領讀、**車、摘蘋果遊戲等趣味性很強的活動，使學生輕鬆愉快地認識了漢字，真正做到了寓教自樂。
二、在具體的語言環境中識字
在本課的教學中不搞孤立，枯燥的識字環節。採取「隨文識字」的方法，堅持「生字從文中來，再到文中去」的識字順序。課堂上首先激發學生的讀書興趣，用多種形式讓學生讀遍課文，把文中生字圈出來，體現了生字從文中來。
先學字再學詞，學生在文中能認識繩子後，引導學生把文中的繩子提出來，強化生字的讀音，然後通過「**車」的形式，把生字又放回文中。同時又創設了新的語境，使學生加深了生字的印象，鞏固了生字。
三、識字和語言思維訓練結合
在識字教學中，指導學生把識字個語言訓練思維結合起來。如：在學生認識「梨」時，學生說：
「我喜歡吃梨。」就記住了「梨」字。隨即提出「你們都喜歡吃什麼梨?
」學生說說出了各種梨，這樣即認了
字，也把說詞與生活密切聯絡起來。再如說「勤」字時，學生說「勤勞」，就啟發學生用「勤勞」說一句話。這樣在具體的語言環境中拓展了識字。
四、注重培養學生的朗讀能力
課文朗讀從低年級開始就要加強練習，指導朗讀培養學生的語感。本節課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文，同桌對讀。
大聲讀文來初步感知課文，待生字學完後，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。
有指名讀，自由速讀，範讀，齊讀等多種形式朗讀，培養了學生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛，讚美之情。
儘管有一些收穫，但也存在這不足：比如生字的指導方面，由於課堂讀書時間長，寫字知道沒有進行，而是放在第三節寫字課指導。以後我會更加合理安排時間，在有效時間內完成教學任務。
《秋天的圖畫》教學反思2
第一課時
利用《識字一》學生課後蒐集的有關秋天的詞語作為匯入，讓學生用乙個詞來形容自己心中的秋天。(美麗)抓住「美」，板書課題：(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫。
本課識字環節避免了上節識字課出現的不足之處，但是在時間把握上做得不夠合理。第一課時，除了以識字、寫字，朗讀為重點，同時也關注到了學生看圖說話的口頭表達能力。學生只能說出圖畫中的景物，但是尚不能正確使用一些動詞，顏色的詞語來給句子潤色。
老師在學生講解時，適時地進行指導。例如：學生：
樹上有雪梨。師：茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。
學生的詞彙量有一部分是耳濡來的。
最後，老師結合學生的描述將插圖中的景色總體描述出來。讓學生體會到詞語之後秋天的美。帶著這種美齊讀全文。
第二課時
一、主要以「美」為切入點，讓學生找出文中「美」的詞語。(第二句中，哪些詞語寫得很美?)
根據「金黃的」「火紅的」「金色的」「紅紅的」等表示顏色的詞語，複習鞏固一年級下學期複習時所學的其他表示顏色的詞語「黃澄澄」「綠油油」「金燦燦」等。幫助學生積累詞語。同時，適當對學生講解文中動詞的作用：
它使句子更加的生動，具體。但學生對動詞的使用效果不夠明確。
二、為什麼是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)
大部分學生對這個問題不太敏感，究其原因，可能是他們生活在大城市，對於農作物的生長，及農民的勞作不熟悉，沒有親身體驗的那種深刻感受。所以一時不能理解。
只有極少數學生能回答這個問題。本班的邱廷華不緊表達清晰，甚至連農作物從春到秋的生長，冬的收藏都完整地介紹了出來。
鑑於此，下次課前準備應該要求學生針對一種農作物，了解農民對它的培育過程。
借助「勤勞的人們畫出秋天的圖畫」進行第二課時的拓展(我們身邊除了農民伯伯，還有哪些勤勞的人們呢?)
學生：父母、工人、老師······
小結：正是由於他們勤勞的工作，秋天才會變成一幅美麗的圖畫。大自然才會變得如此美麗，社會才會變得如此和諧。
我們應該感激他們。(感受秋之美，體會人們的勤勞之美，同時培養孩子們懂得感謝他人)
第一課中，對生字書寫的知道不夠全面，注意提醒字在田字格中的總體布局。對於每個詞的組詞應該全部板書。避免學生只會組，不會寫。
二年級的學生課堂上可以做些簡短的筆記。例如：多音字，組詞，課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習慣的養成;另一方面，可以為複習積累做準備。
《秋天的圖畫》教學反思3
在本次教學中，通過收集關於秋天的詞語、句子、詩，欣賞畫面，品讀詞句，背誦積累，實踐體驗等方法使學生體會秋天的美好，感受課文的語言美，從而產生對秋天的喜愛和讚美之情。通過本課的教學，我有一些體會：
一、 欣賞秋色，育情導學，給孩子乙個充滿秋意的課堂。
1.教師引述：老師這兒有幾幅圖畫，同學們想欣賞一下嗎? (《語文園地二》習作要求：畫一幅秋天的圖畫，並把它按一定順序寫下來)
2.教師一一出示有關秋天景色的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓學生按一定的順序，用平時積累的詞語來說一說，然後生生評價。
3.同桌相互介紹自己的畫，師生評價。
因為是學生自己作品，這本身就拉近了學生與文字的距離，再**舒緩的**，學生直接感受秋的情境。我從喚起學生已有生活感受，激起學生情感需要入手，讓學生容易走近文字，願意走近文字，接受美的感染，為整節課鋪設乙個「美」的基調。學生結合平時積累的語言，
說一說有關秋的詞語和古詩。
二、走進教材，超越教材，語文的外延等於生活的外延。
《語文課程標準》指出：「語文教師應高度重視課程資源的開發與利用。」新課改反覆強調：
「教師是用教材，而不是教教材。」高明的教師，在於能通過教材上例子，巧妙地與學生的生活實際聯絡，讓學生到廣闊的生活中去學習。在生活中，學生無時無地不在運用語文，學習語文。
將課堂與生活相聯絡，用聯絡的觀念來處理教學，教學必然由單元走向多元，由封閉走向開放，由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性、選擇性、適應性的特點，運用自己的聰明才智，帶著自己的文化積澱，去分析、理解和把握教材。根據學生經驗，創造性地使用教材，樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀，把語文教學置身於社會生活的大背景中，不要隔斷語文教學的生活地聯絡，讓語文回歸生活，讓語文教材成為心中的活教材，這就是我對落實《語文課程標準》，正確處理教材，開發利用語文課程資源的思考。
三、關注語言積累，為學生搭建展示的平台。
《語文標準》在「基本理念」部分就強調了「豐富語言的積累，培養語感」，在總目標中又要求在閱讀方面注意「有較豐富的積累，形成良好的語感」。語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是乙個長期的積累的過程，只有積累才能薄發。沒有積累，就談不上培養良好的語感，也談不上有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。
課標要求「在閱讀中積累詞語」，「積累自己喜歡的詞語和格言警句」，「積累課文中的優美詞語，精彩句子，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料」。積累語言材料，其實是感性的語言模組的整體儲存，這些材料儲存於大腦，將成為學生的終身營養，它們一旦被啟用，就會產生綜合效力，極有利於語文素養的提高。
在匯入新課時，我首先出示了幾句描寫四季的詩句讓學生猜，再聽一首秋天的歌來引入新課，配上舒緩**，問：「能說一說你積累有關秋天的詞句或詩嗎?」「你能用學過的或自己背過的描寫秋天的詩來抒發自己的感受嗎?
」學生結合平時積累的語言，說一說有關秋的詞語和古詩。即檢查了學生平時積累情況，又將積累與課堂聯絡起來，融會貫通，也激發了學生積累語言的興趣，為學生搭建展示的平台。
四、錦上添花與畫蛇添足，預設與生成。
在匯入新課這一環節，我在舒緩的**聲中，一一出示秋天的圖畫，學生欣賞作品的同時也走進了文字描述的情景中，學生興致濃厚，效果超出了想像。
課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收穫，讓我們再次走進課堂。
《秋天的圖畫》教學反思4
本課是描寫秋天的一篇文章，文美，意更美。朗讀感悟背誦之後，帶領學生模仿寫四季。
首先引導學生觀察，發現本課的結構特點：第一句，呼喚秋天來啦;第二句運用比喻的手法，描寫山野裡的景物的樣子;第
四、第五句，抓住秋天特有的景物——大雁南飛，來表達對秋天、對勞動那個人民的讚美。
接著，放手讓學生選擇自己喜歡的季節。相同季節的學生自由組合成一組，互相說出、補充本季節裡特有的景物，組內交流展示。
然後，小組代表在全班交流、展示，教師相機指導篩選板書出季節裡特有的景物，並板書在黑板上。
最後，啟發學生說出本季節裡特有的景物特點，學習「高粱舉起燃燒的火把。」的表達方式，並借鑑。有的學生說的不是很準確，比如：
「桃樹掛起粉色的燈籠」，「掛」自用的不是很準確，變引導學生看幻燈片，並結合自己的生活實際來認識，學生便體會到「桃子露出粉紅的臉頰」更好一些。……
放學的時候，陸陸續續，大家都交上了自己的作品。春、夏、秋、冬各自開花。
二年級的學生，剛剛開始動筆，雖然稚嫩，但「我願寫」，比「寫出文采」更重要!不急，慢慢來!
《秋天的圖畫》教學反思5
秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。
本課生字不多，可以先集中識字，再朗讀課文。在學生自學的基礎上，讓學生認讀生字，用猜字、玩字卡遊戲等方式引導學生自主識字。如，編字謎猜字、做動作猜字、摘蘋果識字、說字找字等。
同時，通過組詞語記住字形，了解字義。
識字的鞏固和檢測要放在語言環境中進行，把記生字與讀詞語、讀句子、讀課文結合起來。我指導學生區分前後鼻音的字，如「燃、勤」與「籠、浪、粱」。「籠」在「燈籠」一詞中讀輕聲。
「粱」在「高粱」一詞中也讀輕聲。
朗讀本課一定要引導學生感悟秋天的美好，體會並表達對秋天喜愛與讚美的情感。
首先是學生充分地讀，可以自由讀，也可以個人讀、齊讀。一要讀正確，二要讀流利，進而做到熟讀成誦。
我注意引導學生在讀中有所感悟。我讓學生通過觀察課文插圖或多**課件，知道秋天是個美好的、收穫的、喜慶的季節。在此基礎上朗讀，在朗讀中感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。
此間我進行了朗讀指導，激發情感，然後朗讀要求：
①邊讀邊想象。聽老師範讀，想象秋天圖畫的景象和色彩。
②在朗讀中感悟秋天的美好。一邊讀一邊體會課文所表達的對秋天的喜愛與讚美的情感，體會課文中問句所表達的語氣。
秋天的圖畫教學反思
教學反思范文一 重回二年級，儘管有許多的不適，但我還是努力改變著自己，處處適應學生，使自己的教學即紮實又有趣。因此本課教學伊始，我和學生以談話展開，激起學生原有的知識，經驗和情感，使學生一下子走進了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。在本課教學中，我從學生的興趣入手，遵從學生是學習的主體...
秋天的圖畫教案及教學反思
課 件www.5y 秋天的圖畫 一 教學目標 會認8個生字。會寫8個生字。2 能流利地有感情地朗讀課文。能背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛 讚美之情。3 基本功訓練點 鍛鍊表達能力 看圖，想象表達，說句型 我走進秋天的果園，看到 聞到 聽到 二 教學重點 識字 寫字。三 教學難點 通過看...
《秋天的圖畫》教學實錄與反思
一 寫話要求 秋天的圖畫 是二年級 語文樂園四 的 語文生活 中一次綜合性的語文實踐活動。重在培養學生的觀察能力 語言表達能力，與美術科有機地結合起來。讓學生感受秋天的美，激發學生熱愛大自然的感情。二 教學實錄 師 同學們，昨天和大家一起去秋遊，好開心喲！你們呢？生 太有意思了！師 哦？是什麼讓大家...