彈指一揮間，網路培訓學習既將結束。回首這段學習經歷，雖然又忙又累，但心裡感到無比的充實。在組織者的精心安排下，我們有幸近距離聆聽了各位專家、學者對教育教學各個領域的精闢見解，對新課程理念的認識上了乙個台階。
下面我就本次培訓學習中談談自己的一些心得體會：
一、要提高師德修養
在這個物欲橫流的社會，人們對金錢、權力的追逐之風甚盛。受此影響，學校的這塊淨土也已變得不再純潔：有些教師為了掙點外快，不顧國家的三令五申，違法進行有償補課；有些教師為竟上領導崗位，拉關係，走後門，在領導面前爭功，達到目的後卻坐在功勞簿上呼呼大睡；有些教師為了評上職稱，在領導面前賣力工作的同時，大打競爭對手的小報告……凡此種種，不一而足。
我平時甚是不齒這些人的所作所為，認為自己的師德修養比他們高多了。在學習了諸位名師的成長事例後，我反思了自己的師德表現，發現自己還存在很多的不足：在教育學生時缺乏耐心，特別是對問題學生在轉變過程**現的反覆不予理解、缺乏耐心，關愛不夠；工作積極性不高，有時當天的作業要拖到第二天才批改；在鑽研業務上缺乏鍥而不捨的勁頭等等。
今後，我將努力改掉這些不足，力爭成為一名合格的「人類靈魂的工程師」。
二、要轉變教學觀念
1、關注學生的**過程
在傳統課堂教學中，很多教師只注重學生吸收了多少知識，不注重學生獲得知識的過程。經過培訓學習後，我深深地認識到，學生的學習過程是乙個自主**的過程，教師在這個過程中起著主導的作用，而不是主體作用。在課堂教學中，教師要充分引導學生去蒐集材料，分析材料，解決問題。
2、培養學生的問題意識
回顧本人平時的課堂教學，農村學生由於內向、羞赧，總是不敢在課堂上提問題，我也順水推舟，採用教師提問——學生回答的方式來進行教學。直到和其他學員交流後，我才真正的意識到自己的認識上的膚淺。「問題意識」是新思想誕生的搖籃，是創新精神的萌芽。
宋代學者陸九淵說得好「為學患無疑，疑則有進，小疑小進，大疑大進。」學生沒有問題就會對學習失去興趣，就不會去思索，就不會有所創新。因此，教師要通過多種形式來培養學生發現問題，大膽質疑的精神，引導學生能多角度、多層面地去思考出現的問題，能舉一反三，提出多種不同的問題。
教師在引導學生討論問題時應讓他們暢所欲言，相互研討，自己尋找答案，尋找規律。在教學中，可嘗試先讓學生對同一思路去解決，再引導學生用新的思路對問題進行分析研究，讓學生能個別看到一般，從現象透視本質，從偶然中發現必然，從而使他們的思維變得靈活而富有創造性。
3、關注學生的個性差異
在教學中，我們平時布置作業，評價作業，總是以同乙個標準來要求學生，這是一種錯誤的做法。專家告訴我們，在教育教學中要求要關注學生的個性差異。因為個性差異是客觀存在的，它是教育的結果，同時也是教育的依據。
每個孩子都有其獨特的個性和智力潛能，是乙個完整的個體，有聰明的，有遲鈍的；有善於思考的，有善於記憶的；有開朗活潑的，有性格內向的；有意志堅強的，有性格懦弱的……。在愛好上，有愛好跳舞的，有喜歡唱歌的；有愛好美術的，有喜歡文學的等。作為教師，要「因材施教」，根據學生的興趣愛好和性格等，對學生進行有的放矢的培養。
4、形成自己的教學個性
新課程改革強烈呼喚教師要有自己的教學個性。教師作為教學活動中的首席，其獨特的個性對學生的發展有著深遠的影響。因此，教師必須塑造自己的教學個性。
個性如何培養呢？專家告訴我們：①要讀書。
古人云：腹中有詩書氣自華。讀書，可以提高乙個人的氣質修養，使其散發出獨特的人性魅力。
名師成長經歷告訴我們，每乙個教育家都離不開學習。吳芸、王能智、寧鴻彬等都是如此，他們在工作之餘，勤奮讀書，廣泛涉獵各領域的知識，為自己的成功打下了堅實的基礎。②要善於吸收和改造。
教師在教學中為了解決問題，免不了要借鑑他人的東西（特別是名師的教學模式），但很多人總是把名師的一套完整地搬到自己的教學中來。我也有過這樣的嘗試，但這好像是「東施效颦」，效果不佳。「其實，乙個有個性的教師要有獨立思想來支撐。
沒有個性化的思想，教師是不可能形成自己個性化的教學風格的，而思想是在自己實踐並在對他人經驗改造吸收的過程中產生的。」因此，教師個性化教學風格的形成和發展，應該在借鑑別人的經驗的基礎上，用審慎的目光去吸收，要看是否適合教師自身的特點，本地學生的實際情況，不要「照單全收」。③要結合自身的特點，揚長補短。
教師教學個性的形成需要結合自身的特長，不能全面發展。「金無足赤，人無完人」，每個人都有自己的特長和短處，根據自己的實際情況出發，不斷強化發展自己的長處，才能逐步形成自己的教學特色和教學風格。
5、在反思中成長
通過這次研修後，我深深地體會到了在教學實踐中，教師除了具備專門學科的知識和技能以外，還需具備過硬的教學研究能力。這種能力需要在長期的教學實踐中，借助反思不斷**和解決問題，掌握科學研究的本領。
教師反思就是把自己作為研究物件，研究自己的教學理念和教學實踐，反省自己的教育教學實踐，反省自己的教育觀、教育行為及教育效果，以便調整、改進和提公升。反思是提高教學能力的有效途徑之一。前蘇聯教育家贊可夫就曾說過：
「沒有個人的思考，沒有對自己經驗尋根問底的精神，提高教學水平是不可思議的。」教師若能經常反思，把對教學實踐的認識由感性上公升到理性，並把點點滴滴的成功經驗記錄下來，日積月累，匯小溪成江河，就會形成自己獨特的教學經驗和教學個性。
培訓是短暫的，但意義深遠，它不僅使我們教師對自己的職業有了全新的認識，同時也錘煉了我們教師的專業素養，拓寬了我們的知識視野，幫助我們找到了自身的不足，為我們日後的專業成長打下了堅實的基礎。
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