學生已經學習了兩位數減一位數的退位減法的計算方法，但減法中的各部分之間的名稱還沒有認識，是在第五單元的時候才認識。另外，學生在上學期已經學會了初步的分類，按加減分和按得數分。基於這種情況，本課時的設計分成兩個層次，一是按不同的標準進行分類。
二是發現減法表中的規律：橫著看，每一行減號前面的數相同，減去的數乙個比乙個大1，從左到右，得數乙個比乙個少1；豎著看，每一豎行，從上到下，減號前面的數每次都增加1，減號後面的數也是每次都加1，得數都相同；斜著看，都是十幾減同乙個數，從左到右，減號前面的數乙個比乙個少1，得數也乙個比乙個少1。
課一開始，第一環節出示了20以內的口算卡片，以**車的形式進行口算練習，然後對這些算式按不同的標準進行分類整理。在分類整理時，學生有按得數、減號前面的數相同、減號後面的數相同進行分類的，還有按算式卡片的顏色、單雙數進行分類的。第二環節學生先獨立完成減法表，再進一步發現減法表中的規律。
通過巡視，發現大部分學生是橫著寫，這樣也比較快，而有一部分學生想從中間下手的，反而降低了速度。在之後交流減法表中的規律這一環節，學生雖然有發現其中的一些規律，但總體表達都不是很清晰，可能是由於一年級年齡小的緣故，但孩子們是能發現其中的規律的，對描述規律的語言表達能力還有待提高。
本堂課我覺得我存在以下幾點不足：
1、課堂上語言不夠簡練。教學環節時間安排不合理，第一環節「按標準分類整理」用時太長，用了30分鐘左右，剛開始學生的積極性較高，但隨著課堂的深入，有部分孩子出現走神現象。第二環節時間太緊，只剩10分鐘時間完成減法表，交流發現的減法表中的規律，沒能留給學生充足的時間思考交流。
如果第一環節時間能夠把握好，把教學環節時間合理把握分配好會相對合理。
2、孩子在說分類進行整理時，有提到按「從小到大進行分類」，從小到大不是一種分類標準，屬於排序，沒有及時引導孩子把思路轉化為分類，此時如果能及時引導孩子觀察減數，發現可以減數相同的可以分成一類會更好。
3、在給算式進行分類時，孩子思維比較活躍，想到的分類標準比較多，可以嘗試給孩子乙個分類的範圍，問題要有針對性，按數學的分類方法進行分類，例如得數相同、被減數相同，減數相同等分類標準進行分類，課堂上有效的提高學習效率。
4、提問方式有點單一，一對一提問較多，個別孩子沒有關注到，和全班集體交流較少，如果提問方式形式多樣更有利於調動學生學習的積極性，對於課堂中生成的部分，處理能力還需要進一步提高。
學生已經學習了兩位數減一位數的退位減法的計算方法，但減法中的各部分之間的名稱還沒有認識，是在第五單元的時候才認識。另外，學生在上學期已經學會了初步的分類，按加減分和按得數分。基於這種情況，本課時的設計分成兩個層次，一是按不同的標準進行分類。
二是發現減法表中的規律：橫著看，每一行減號前面的數相同，減去的數乙個比乙個大1，從左到右，得數乙個比乙個少1；豎著看，每一豎行，從上到下，減號前面的數每次都增加1，減號後面的數也是每次都加1，得數都相同；斜著看，都是十幾減同乙個數，從左到右，減號前面的數乙個比乙個少1，得數也乙個比乙個少1。
課一開始，第一環節出示了20以內的口算卡片，以**車的形式進行口算練習，然後對這些算式按不同的標準進行分類整理。在分類整理時，學生有按得數、減號前面的數相同、減號後面的數相同進行分類的，還有按算式卡片的顏色、單雙數進行分類的。第二環節學生先獨立完成減法表，再進一步發現減法表中的規律。
通過巡視，發現大部分學生是橫著寫，這樣也比較快，而有一部分學生想從中間下手的，反而降低了速度。在之後交流減法表中的規律這一環節，學生雖然有發現其中的一些規律，但總體表達都不是很清晰，可能是由於一年級年齡小的緣故，但孩子們是能發現其中的規律的，對描述規律的語言表達能力還有待提高。
本堂課我覺得我存在以下幾點不足：
1、課堂上語言不夠簡練。教學環節時間安排不合理，第一環節「按標準分類整理」用時太長，用了30分鐘左右，剛開始學生的積極性較高，但隨著課堂的深入，有部分孩子出現走神現象。第二環節時間太緊，只剩10分鐘時間完成減法表，交流發現的減法表中的規律，沒能留給學生充足的時間思考交流。
如果第一環節時間能夠把握好，把教學環節時間合理把握分配好會相對合理。
2、孩子在說分類進行整理時，有提到按「從小到大進行分類」，從小到大不是一種分類標準，屬於排序，沒有及時引導孩子把思路轉化為分類，此時如果能及時引導孩子觀察減數，發現可以減數相同的可以分成一類會更好。
3、在給算式進行分類時，孩子思維比較活躍，想到的分類標準比較多，可以嘗試給孩子乙個分類的範圍，問題要有針對性，按數學的分類方法進行分類，例如得數相同、被減數相同，減數相同等分類標準進行分類，課堂上有效的提高學習效率。
4、提問方式有點單一，一對一提問較多，個別孩子沒有關注到，和全班集體交流較少，如果提問方式形式多樣更有利於調動學生學習的積極性，對於課堂中生成的部分，處理能力還需要進一步提高。
學生已經學習了兩位數減一位數的退位減法的計算方法，但減法中的各部分之間的名稱還沒有認識，是在第五單元的時候才認識。另外，學生在上學期已經學會了初步的分類，按加減分和按得數分。基於這種情況，本課時的設計分成兩個層次，一是按不同的標準進行分類。
二是發現減法表中的規律：橫著看，每一行減號前面的數相同，減去的數乙個比乙個大1，從左到右，得數乙個比乙個少1；豎著看，每一豎行，從上到下，減號前面的數每次都增加1，減號後面的數也是每次都加1，得數都相同；斜著看，都是十幾減同乙個數，從左到右，減號前面的數乙個比乙個少1，得數也乙個比乙個少1。
課一開始，第一環節出示了20以內的口算卡片，以**車的形式進行口算練習，然後對這些算式按不同的標準進行分類整理。在分類整理時，學生有按得數、減號前面的數相同、減號後面的數相同進行分類的，還有按算式卡片的顏色、單雙數進行分類的。第二環節學生先獨立完成減法表，再進一步發現減法表中的規律。
通過巡視，發現大部分學生是橫著寫，這樣也比較快，而有一部分學生想從中間下手的，反而降低了速度。在之後交流減法表中的規律這一環節，學生雖然有發現其中的一些規律，但總體表達都不是很清晰，可能是由於一年級年齡小的緣故，但孩子們是能發現其中的規律的，對描述規律的語言表達能力還有待提高。
本堂課我覺得我存在以下幾點不足：
1、課堂上語言不夠簡練。教學環節時間安排不合理，第一環節「按標準分類整理」用時太長，用了30分鐘左右，剛開始學生的積極性較高，但隨著課堂的深入，有部分孩子出現走神現象。第二環節時間太緊，只剩10分鐘時間完成減法表，交流發現的減法表中的規律，沒能留給學生充足的時間思考交流。
如果第一環節時間能夠把握好，把教學環節時間合理把握分配好會相對合理。
2、孩子在說分類進行整理時，有提到按「從小到大進行分類」，從小到大不是一種分類標準，屬於排序，沒有及時引導孩子把思路轉化為分類，此時如果能及時引導孩子觀察減數，發現可以減數相同的可以分成一類會更好。
3、在給算式進行分類時，孩子思維比較活躍，想到的分類標準比較多，可以嘗試給孩子乙個分類的範圍，問題要有針對性，按數學的分類方法進行分類，例如得數相同、被減數相同，減數相同等分類標準進行分類，課堂上有效的提高學習效率。
4、提問方式有點單一，一對一提問較多，個別孩子沒有關注到，和全班集體交流較少，如果提問方式形式多樣更有利於調動學生學習的積極性，對於課堂中生成的部分，處理能力還需要進一步提高。
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