一. 揭題、解題。
師：今天這節課，我們一起學習
生：曉出淨慈寺送林子方
師：淨慈寺、林子方，非常好，再讀一遍。
從題目中你讀到了什麼。
生：早上走出淨慈寺送林子方。
師：誰走出淨慈寺呀
生：楊萬里
檢查預習了幾遍
師：怎麼樣讀出詩的味道呢
生：（讀詩
師：再來讀讀看
生：讀詩，（聲音很響亮
師：老師打手勢，跟著老師讀。看出來了嗎，手動得快就讀得快，跟著老師讀。
生：跟著老師的手勢讀詩
二.初讀本詩，理解詩意
師：跟剛才有什麼不一樣？
生：順口，押韻了，
師：學著剛才的提示來讀一讀
生：（打手勢讀詩
師：你們讀詩句，朱老師讀後面三個字。
學生讀詩，老師重複後面三個字。
師：你聽出來我讀的有什麼特點嗎
生：押韻，
師：你看我把哪幾個字讀得特別長，
生：中、同、紅
師：別讓你的聲音被子我蓋住了，
配樂讀，你們讀後面三個字。
師：這麼讀，好玩嗎？我給你們配上**，你們自己讀。
生：畢竟西湖六月中——
師：我從你們表情中能看出來，被詩陶醉了，時間長了，讓你這個人也很有味道。課堂上學習古詩，除了誦讀，還要做什麼？
生：理解詩的意思
師：對了，把你理解了的讀給同位的同學聽，不理解的向他請教。
有什麼不理解的
生：蓮葉怎麼接天的呢
師：是呀，我也有疑問，誰能告訴他
生：蓮葉很高很多，和天接到一起了。
如果遠處全是蓮葉，就像接天了
師：人們看眼前，只能看到蓮葉，遠看就看到蓮葉，再向遠處看，看到要看不到的盡頭，就是蓮葉和天接在一起了。
謝謝你們，我也理解了。
把這種理解帶到詩裡去，自己讀，跟著自己的節奏，不要受別人的影響
生：（自由讀詩
三.感受詩境，體詩人情感
師：學到這兒，反覆讀了好幾遍了，給你留下什麼印象，
生：很壯觀
師：這麼讀讀詩，就看到了壯觀，了不起，還看到了什麼
生：很美麗
師：讀讀詩，就看到了美麗的景。還看到了什麼呢
生：我覺得還可以看到詩人對林子方的不捨
師：對了，還寫了情，我們到詩中去品一品詩中的情
（暫缺）
師：乙個碧字讓這蓮葉變得豐富了，前面還加上無窮，彷彿看到了什麼
生：一片的綠色，很壯觀
師：把我們都帶到綠色的海洋裡，誰來讀
生：接天蓮葉無窮碧
師：這樣的碧，而這荷花卻
生：別樣紅
師：紅得像什麼？為什麼這麼紅
生：被朝陽映照的，
師：還有什麼原因，聯絡上文看看。
生：因為作者心情好。
師：嗯，一切景語皆情語，這是你的理解，我們待會兒看
生：面積大
在蓮葉的映襯下更好了。
師：對比多麼強烈，能把這種感覺讀出來嗎
生：映日荷花別樣紅。
師：你們來讀上一行，我讀下一行。
學生讀，師讀師輕聲讀第二句
師：哪一種對比更強烈？
四、拓展延伸
師：現在你能理解楊萬里為什麼特別喜歡六月的西湖嗎
生：因為六月的西湖最美
師：乙個美字不能概括六月的西湖
生：可能是在夏天，荷葉非常綠，荷花非常紅
師：配上**我們來讀讀這首詩。
師讀。生讀。
師：在世人的心目中，荷花，西湖是柔美的，而楊萬里筆下卻是壯美的。
生：用美景來送朋友
用西湖的美景襯托表達一種情。
友情像接著天的蓮葉
哨音響。
師：究竟是什麼樣的感情，誰也不知道，不過不要緊，認識了乙個不一樣的送別，不一樣的楊萬里。
曉出淨慈寺送林子方
曉出淨慈寺送林子方 教學設計 東川一小胡廷春 教學目標 1 正確 流利 有感情地朗讀古詩。2 感受夏日西湖荷花盛開的美景。3 領悟詩人 以景寄情 的表達手法，體會感受古詩的內涵。教學難點 領悟詩人 以景寄情 的表達手法，體會感受古詩的內涵。課前準備 1 查閱 收集相關資料。2 製作課件。教學時間 1...
曉出淨慈寺送林子方》說課稿
一 說教材 曉出淨慈寺送林子方 是九年義務教育小學語文教科書第十冊29課的一首古詩。作者抓住了那滿湖的荷葉 荷花作為描寫物件。那碧色連天的荷葉和在陽光照射下格外嬌潤紅豔的荷花，美麗動人。表達了詩人對西湖的熱愛和讚美之情。二 說教學目標 1.知識與技能 1 借助注釋理解詩的意思，體會作者的感情。2 感...
曉出淨慈寺林子方
夏集鎮中心小學王華蓉 教學目標 1 有感情朗讀課文 背誦課文。2 理解 畢竟 映日 別樣 等詞的意思，了解古詩所描寫的景色。3 感受大自然的美麗景象，體會作者所表達的情感。教學重難點 在理解詩句意思的基礎上，感受大自然的美麗景象，體會作者的思想情感。教學準備 多 課件。教學過程 一 解讀題目簡介作者...