夏集鎮中心小學王華蓉
教學目標：
1．有感情朗讀課文、背誦課文。
2．理解「畢竟」、「映日」、「別樣」等詞的意思，了解古詩所描寫的景色。
3．感受大自然的美麗景象，體會作者所表達的情感。
教學重難點：
在理解詩句意思的基礎上，感受大自然的美麗景象，體會作者的思想情感。
教學準備：
多**課件。
教學過程：
一、解讀題目簡介作者
1．今天我們共同學習一首膾炙人口的古詩，題目是《曉出淨慈寺送林子方》。
2．讀題。指導讀出節奏（題目字數較多，我們讀時要注意停頓，再讀一遍。）
3．釋題
(1)你從題目中知道什麼？
(2)老師有個疑問，淨慈寺在哪兒裡？點選課件
4．簡介作者
（1）誰來把題目補充完整板書：楊萬里
（2）說說你知道的作者：
二、初讀古詩，感知韻律。
課件出示：
曉出淨慈寺送林子方
楊萬里畢竟/西湖||六月中，
風光/不與||四時同。
接天/蓮葉||無窮碧，
映日/荷花||別樣紅。
1．指名朗讀。 這首詩你們讀過吧，誰來讀讀。
2．注意節奏。你的字音讀得很準確，句子讀得也很順，但是古詩有古詩的韻味，我們還要讀出詩味，讀出古詩的節奏。
3．請同學們自由地朗讀古詩，畫出古詩的節奏。 4．交流畫出的節奏
5．指名朗讀（讀得字正腔圓、有板有眼）
三、想象畫面，理解詩意
1．讓我們再來讀最後兩行（課件出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）
過渡：這是詩人與好友林子方一大早走出淨慈寺看到的景色。
2．自由讀讀，你彷彿看到了什麼？從哪乙個中感受到的？
3．交流
蓮葉：蓮葉面廣蓮葉多蓮葉碧
荷花：荷花面廣荷花(姿態)多荷花紅
這是蓮葉的美，我們去看一看：
點選課件： 蓮葉板書：蓮葉碧
這樣壯觀、美麗的荷葉我們再來美美地讀一遍
荷花：荷花面廣荷花(姿態)多荷花紅
同學們荷花為什麼會這樣紅?
理解「映日」(在朝霞的映照下滿湖萬丈光芒，帶著露水的荷花顯得特別有旺盛的生命力，在綠葉的映襯下，荷花顯得特別紅豔)
點選課件：荷花板書: 荷花紅
4．誰能用自己的話說說整句詩的意思。
5．把你的理解帶進去讀，讀出你心中的畫面。
誰再願意讓大家感受一下這碧綠碧綠的蓮葉，讓這蓮葉更（綠）更（多）更（一望無際）
讓別樣紅更多姿多彩些。
6．同學們蓮葉、荷花是多麼壯觀、美麗啊，讓我們拿起筆把眼前出現的情景寫下來。
**輕**，學生練寫，師糾正寫字姿勢 。
7．交流：指名讀讀（放在展示台）
指名讀，適當評價 。
有的同學沒有把蓮葉荷花寫具體，課後去重讀三年級一篇文章《荷花》，再加以修改肯定會是一篇好文章的。
8．你們筆下的六月中西湖真是太美了！八百年前的詩人楊萬里也發出了這樣的讚嘆：
課件出示：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
9．釋詞解意。
這裡「畢竟」 「四時」怎麼理解？同桌互相說說。
（畢竟：到底；四時指六月以外的其他時節，並非指整個四時。
誰來連起來說說整句詩的意思
到底是六月裡的西湖啊，此時西湖的風光絕非其他時候可比。）
師：讀出你的讚嘆。
10、那麼這六月西湖的美景與西湖其它風景又有什麼不同呢？我們去欣賞一下（課件出示西湖其它景點）
師：俗話說：「上有天堂，下有蘇杭。
」杭州是人間天堂，而西湖就是它上面一顆璀璨的明珠。蘇軾說道：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜，可是大詩人楊萬里眼中西湖的六月更美，因為綠葉紅花相互襯托，紅的更紅，綠的更綠，
11、現在誰能把整首詩的意思連起來說說。
12．現在讓我們再次讀出詩人的心聲。齊讀全詩。
三、題文互解，賞讀悟情。
1．同學們，我們再一次來讀題目，這僅僅是寫景的詩嗎？
（有送別之意嗎？有林子方嗎？）
2.是呀，詩人除了抒發了對六月西湖讚美之情，還想對林子方說些什麼？我們先去看一看詩人與好友林子方的情誼。
3．出示詩人與林子方的背景資料，學生仔細閱讀材料，指名讀。
小資料：
林子方舉進士後，曾擔任直閣秘書（負責給皇帝草擬詔書的文官，可以說是皇帝的秘書）。時任秘書少監、太子侍讀的楊萬里是林子方的上級兼好友，兩人經常聚在一起暢談強國主張、抗金建議，也曾一同切磋詩詞文藝，兩人志同道合、互視對方為知己。
後來，林子方被調離皇帝身邊，赴福州任職，職位知福州。林子方甚是高興，自以為是仕途公升遷。
此時，你能說說詩人借蓮葉、荷花的美來送別友人心聲嗎？
4．說說詩人楊萬里的心聲。
預設評價：
用荷花和荷葉來比喻友情。評：出淤泥而不染，君子之交淡如水。
感情親密。評：「海記憶體知己，天涯若比鄰……
祝願友人事業有成。評：多麼大氣的友情啊，像歌詞裡唱的：朋友啊朋友，如果你有新的彼岸，請你離開我。
情到濃時無需再說。評：此時無聲勝有聲。
希望友人遲走。評：明為送，實為留。
5．師：同學們的感悟很深刻，這裡面，可能還有一些你沒有想到，是啊，西湖的這片美景在詩人的眼中，都是與林子方友情，各種各樣的情感都在詩裡凝聚，讓我們再次飽含深情的朗誦這首詩。
6．古人吟詩不像我們現在朗讀，根據自己的情感吟詩，請聽聽錄音：
同桌吟誦（可以搖搖頭，擺擺身子，作出姿勢，吟誦這首詩。）
7．指名吟誦
現在請哪乙個來送一送林子方？
師激情小結：
同學們你們讀出別樣的荷花，別樣的西湖，別樣的送行，別樣的楊萬里。大詩人楊萬里把西湖美景寫得如此壯闊、大氣，多姿多彩，他的詩就像一幅畫、一首歌，充滿了詩情畫意。讓我們遨遊書海，吮吸書香，茁壯成長，建設美麗的中國，圓中國夢、我的夢。
六、課外拓展
多**出示作業：
我要讀：
1、吟誦楊萬里的詩；2、吟誦描寫西湖、荷花的詩;3、吟誦描寫送別的詩。
板書設計：
曉出淨慈寺送林子方
楊萬里蓮葉（無窮碧）
荷花（別樣紅） 不同
曉出淨慈寺送林子方
曉出淨慈寺送林子方 教學設計 東川一小胡廷春 教學目標 1 正確 流利 有感情地朗讀古詩。2 感受夏日西湖荷花盛開的美景。3 領悟詩人 以景寄情 的表達手法，體會感受古詩的內涵。教學難點 領悟詩人 以景寄情 的表達手法，體會感受古詩的內涵。課前準備 1 查閱 收集相關資料。2 製作課件。教學時間 1...
曉出淨慈寺送林子方》說課稿
一 說教材 曉出淨慈寺送林子方 是九年義務教育小學語文教科書第十冊29課的一首古詩。作者抓住了那滿湖的荷葉 荷花作為描寫物件。那碧色連天的荷葉和在陽光照射下格外嬌潤紅豔的荷花，美麗動人。表達了詩人對西湖的熱愛和讚美之情。二 說教學目標 1.知識與技能 1 借助注釋理解詩的意思，體會作者的感情。2 感...
《曉出淨慈寺送林子方》教學設計
臨城縣第二小學劉素梅 教學目標 1 知道詩的大致意思。2 能有感情地朗讀並背誦古詩。3 感受杭州西湖的美，增強熱愛大自然的思想感情.教學重點 能有感情地朗讀並背誦古詩。教學難點 古詩文高度概括 精練含蓄的特點，以及時代的變遷，造成了學生理解上的困難。教學準備 課件 教學過程 一 複習舊知，匯入新課 ...