教學分析與整體設計思路
1 教學內容分析
本堂課的教學內容為人教版初中英語九年級定語從句，是定語從句的第一課時，課型為語法課。
本堂課的課題為 relative clauses with who / that。本課設定的具體教學內容為：定語從句中 who / that 作主語的用法。
圍繞這一中心，通過一系列的課堂語言實踐活動達到讓學生循序漸進地建構知識的目的。
2 學情分析
在教學過程中，筆者創設了接近學生實際生活的語境，通過任務型語言教學方式充分調動學生的學習興趣，激發其學習熱情，延長其有意注意的時間，同時適當運用資訊科技手段，爭取達到最佳的教學效果。但是，學生在使用英語的時候習慣運用漢語的語言習慣和語序組織語言，這是學習定語從句的一大障礙。因此，本堂課中如何引導學生逐漸學會用英語去思維是立足於現有學情必須首先解決的問題。
3 設計思路
雖是語法課，但筆者沒有先講授語法規則，而是讓學生了解什麼是定語從句，什麼是先行詞和引導詞，然後「依樣畫葫蘆」地完成相關訓練或習題，而是努力打破常規教學方法，通過接觸、理解、操練、運用等環節，讓學生學會「用英語做事情」，即使用簡單的定語從句解釋和描述人或事物，從而學習並掌握定語從句中 who / that 作主語的用法。
本堂課的講授時間恰逢「雙十一網購狂歡節」，因此，筆者以此為契機，從語用的理念出發，以「做中學」為設計原則，以四根棒棒糖為線索，巧妙地設計了「介紹自己的同班同學」和「向外國友人介紹中國文化元素」等活動，以調動學生的積極性和參與熱情。
教學目標
1、知識目標：能夠了解並掌握定語從句中 who / that 作主語的用法。
2、能力目標：能夠根據所學知識和語境，用定語從句對人或事物進行描述和解釋。
3、情感目標：樹立學習自信心，培養熱愛學習的良好品質。
4、教學重點：通過感知、模仿、歸納和運用等方式引導學生完成語法學習。
5、教學難點：逐步培養學生用英語思維的習慣。
6、教學方法：啟發式教學和任務型教學。
教學過程
1 warm-up
1. enjoy the song she.
2. greetings and self-introduction.
alyssa is a woman who comes from wangqing.
alyssa is a teacher who is helpful.
alyssa is a book lover who is crazy about buying books online.
3. ask the students to introduce themselves
【設計說明】通過**英文歌曲she進行匯入，烘托氣氛，使學生通過歌詞初步接觸定語從句的表達。接下來，筆者通過自我介紹引導學生感知定語從句，然後要求學生進行簡單的自我介紹。在交流過程中有意識地使用和強化定語從句的表達方式。
2 lead-in
1. show a picture of a lollipop， 「this is a lollipop that is orange.」arouse their interest in relative clauses with that.
2. show how to describe a cat with that. then help the students to practice using relative clauses to describe things.
【設計說明】通過引導學生對比兩種表達方式： 「this is a lollipop，it is orange.」和「this is a lollipop that is orange.
」的不同之處，激發學生對定語從句的學習興趣。之後，通過描述 a small cat 的方法逐步引導學生學會使用 that 作主語的定語從句描述事物，同時引導學生注意英語的語序變化。最後進行單數可數名詞、複數可數名詞和不
可數名詞分別作先行詞的訓練，此時的訓練都以短語的形式出現，便於學生由淺入深地體會和理解。
3 practice
give some examples. students work in pairs and introduce things they like and dislike.
i like movies that are interesting. amy likes food that is sweet.
【設計說明】通過此環節的訓練，引導學生把定語從句應用到句子中，實現由短語到句子的自然過渡。同時通過這個與學生自身聯絡密切的活動，幫助學生使用 that 作主語的定語從句，以完成本堂課第乙個「用英語做事情」的任務。
4 imitation
1. show a picture of yao ming and jet li，ask：「whichis jetli？
」guidethestudentsto describepeople with「who」.
2. ask：who is the tallest student in our class?
ask the students to describe the tallest student in the class.
3. ask the students to describe the jobs.
【設計說明】引導學生通過模仿完成由物到人的過渡，即由 that 作主語到 who 作主語的定語從句的使用。設計第二個「用語言做事情」的活動，即：向老師介紹班級裡個子最高的學生。
由於是借班上課，筆者對學生並不熟悉，加上學生上課時是坐著的，無法直接看到哪個學生的個子最高，這就產生了「資訊溝」，使交流真實、有效，從而掀起了課堂的第乙個高潮。之後趁熱打鐵，引導學生使用定語從句介紹職業，幫助學生熟練掌握 who 作主語的定語從句的用法。
5 summary
guide the students to know that we use that / which to describe things，and who / that to describe people.
【設計說明】通過之前兩次「用語言做事情」的體驗，學生對 who 和 that 作主語的定語從句有了比較深刻的認識和掌握。通過此環節歸納 that 和who 的用法，並完成棒棒糖的第二次亮相。
6 group work
introduce chinese elements to a foreigner.
【設計說明】由 4 根棒棒糖的變體引出「11.11」的日期，即「雙十一網購狂歡節」，學生通過「搶紅包」的形式得到自己小組的任務，從而引出「向外國友人介紹中國文化元素」的活動，形成本課的第二個高潮。學生把紅包中字條上的資訊用定語從句的方式表達出來，但不能說明描述的具體是誰或是什麼，讓其他小組的學生猜測。
字條上的資訊包括人物（如馬雲、魯迅、李白、***等）和事物（如中國結、餃子、熊貓、長城等）。通過這些訓練，完成學生對 who 和 that 作主語的定語從句分辨，以及如何把兩個句子合併為乙個含有定語從句的句子的訓練，完成第三次「用語言做事情」的任務。整個過程筆者隨時關注學生的進度，幫助學生解決可能遇到的困難。
7 think in english!
tell the students to pay attention to the sentence order.
【設計說明】通過對中、英兩種語言習慣及語序的對比分析，完成難點的突破，培養學生用英語思維的習慣和能力。
8 homework
write a letter that is about chinese elements to a foreign friend.
【設計說明】將定語從句的訓練最終落實到書面表達層面，同時作為課堂活動的延伸，以書信的形式向外國友人介紹中國文化元素。通過課堂的活動訓練，學生為此項作業已經做了充足的語言儲備。
教學反思
亮點1 設計理念
本堂課沒有講什麼是定語從句，什麼是引導詞、先行詞，而是讓學生在完成乙個又乙個任務的過程中不知不覺地使用了定語從句這種表達方式，從而達到了一種潤物無聲、水到渠成的教學效果。
2 線索鮮明
筆者設計了貫穿整堂課的「棒棒糖」主線，使得課堂活動渾然一體、環環相扣。
3 真實的資訊溝
本堂課中，筆者巧妙地利用了這種「資訊溝」。由姚明的「高」引出問題：誰是咱們班最高的學生？
由於是借班上課，師生之間不認識，而且學生是坐著上課，使得「高」這個一眼可見的因素隱性化了，於是，真實的「資訊溝」產生了，學生爭先恐後地介紹班級裡那個高挑、英俊的男孩，並互相補充、互相提醒，課堂氣氛熱烈，學生、聽課老師的注意力都被牢牢地吸引住了，從而形成了課堂的高潮。
存在的問題
1、 歌曲的使用除了烘托氣氛，幫助學生初識定語從句外，把含有定語從句的歌詞呈現出來，才是對歌曲的深度使用。要麼不用，要用就用好、用透。
2、小組活動介紹中國元素時， 「中國結」的設計難度較大，學生對「中國結」的英文表達 chineseknot 不熟悉，超過了學生的現有知識水平，這是備課不夠細緻導致的結果。
3、課堂上的所有活動都是以口頭形式進行的，對於九年級學生來說，聽說活動當然必不可少，但是筆頭訓練絲毫輕視不得，如果在學習、操練之後，能夠加上一些典型的檢測，如對 who、that 作主語的分辨，定語從句的整體運用等，教學效果會更好。
《英語教師 · get英語教學導刊》
英語人教版九年級全冊定語從句語法課教學設計和反思
定語從句語法課教學設計和反思 一 設計背景 1 初步掌握及運用定語從句，如讓學生用定語從句來完成對人物喜歡的人物進行描述，如i like music that i can dance to.she is the only one who s studying french.等。2 本課的學習任務就是...
英語人教版九年級全冊定語從句
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九年級英語定語從句教學反思
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