第二單元教材說明和教學建議
一、教學內容
1.本單元的主要內容有：口算除法、筆算除法。
本單元有著承上啟下的作用：（1）它是在表內乘、除法，一位數乘多位數，的基礎上進行教學的。（2）它為學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了紮實的知識和思維基礎
二、教學目標
1.使學生會口算一位數除商是整
十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百）。
2.使學生經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。
3.使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。
4.使學生感受數學與生活的聯絡，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
三、編排特點
1、遵循學生學習除法計算的認知規律安排教學內容。
本套教材涉及的計算內容，不論是加減法，還是乘除法，一般按照「先口算──再估算──再筆算」的順序進行編排，它體現了由易到難、由低到高的思維規律。
學生學習除數是一位數的除法，也是按照這樣乙個規律進行的。因此，本單元分兩個小節：先學口算除法（含估算），再學筆算除法（也含估算）。
2.凸顯計算是解決問題的工具。
本單元的例題和習題，真實、自然地體現了除法產生於解決乙個個具體問題之中這樣，除數是一位數的除法就在解決問題的過程中應運而生了。
3.加強估算，注重培養學生估算意識。
本單元從例題到習題都十分注重估算意識的培養。
四、教學建議
1.加強學生的自主活動，重視對算理和計算規律的探求。
除數是一位數的除法，教材既沒有註明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法則，為的是避免學生在不理解算理的情況下，機械地記憶口算過程、套用計算法則。充分調動學生已有的計算知識和經驗，主動探索計算的算理和演算法。
2.拓寬主題圖的情境視野。
實際教學時，教師應根據當地情況和學生的需求，將除法的學習與人的生活環境、健康成長、交通、體育、娛樂、飲食、科普知識等等聯絡起來，使枯燥乏味的除法計算植根於人類的一切活動之中，提高學生學習的趣味性和**性。
3.把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。
「能結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程」，是《數學課程標準》為學生提出的關於估算的學習目標。
4.加強乘除法之間的聯絡，提高學生簡單推理能力
乘法和除法具有密切的聯絡，因此教學時，應注意引導學生從乘除法之間的關係入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當中。
周節月日
除數是一位數的除法口算
教學內容：課本第13-15頁內容。
教學目標
1.知識與技能：使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算。
2.過程與方法：通過**過程，使同學們進一步感受口算方法。
3.情感態度與價值觀：培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣。
教學重點：理解算理的基礎上掌握口算的方法。
教學難點：理解除數是一位數的除法口算的算理，正確進行口算。
教學用具：小黑板、口算卡片
教學過程
一、目標導學
1.口答。
（1）24是由幾個
十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十是多少？90個十是多少？
2.口算。
3.揭示課題：除數是一位數的除法口算
(二)展示目標（見教學目標1）
二、自主學習
（一）出示自學提綱
1.根據你的觀察，你看看這幅圖裡面有哪些數學資訊？
2.你能用你已有的知識解決圖中提出的問題嗎？試一試：3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
你是怎麼解決這些問題的？和你小組裡的同學商量商量，也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
（二）學生自學（學生對照自學提綱，自學教材p49頁例1，並完成自學提綱問題，將不會的問題做標註）
（三）自學檢測
1.王叔叔有600箱西紅柿，3次運完，王叔叔平均每次運多少箱？
2.李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
三、合作**
（一）小組互探
（二）師生互探
1.解答各小組自學中遇到不會的問題。
（1）讓學生提出不會的問題，並讓學生解決。
（2）教師引導學生解決學生還遺留的問題。
（3）小組匯報：解題思路
（4）240÷3=（ ），這題如何考慮？
2.小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成知識來解決。只要能正確地計算，什麼方法都可以。
四、達標訓練（1--2題必做，3題選做，4題思考題）
1.口算。
2.算一算，比一比，你發現了什麼？
3.小明和小英進行打字比賽。小英3分鐘打了270個字，小明2分鐘打了200個字。誰的打字速度快？每分鐘快多少個字？
課堂小結：談談自己的收穫！還有什麼問題？（學生總結不到位的，教師可作補充總結）
五、堂清檢測
1.填空。
（1）口算320÷4時，可以把320看成（ ）個十除以（ ）得（ ）個十，商就是（ ）。還可以想成4×（ ）=320，所以商是（ ）。
（2）口算2400÷6時，可以把2400看成（ ）個百除以（ ）得（ ）個百，商是（ ）
2.口算。
350÷7= 4800÷8= 420÷7= 1500÷5=
板書設計除數是一位數的除法口算
60÷3= 解題思路：
（1）想口訣二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20
（2）20×3=60 60÷3=20
（3）把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20
周節月日
除法的估算
教學內容：課本16頁例2，p17-18頁練習三相關習題。
教學目標
1.知識與技能：體會學習除法估算的必要性，了解除數是一位數除法估算的一般方法。
2.過程與方法：使學生能在具體的情境中進行除法的估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。
3.情感態度與價值觀：感受數學與生活的聯絡，發展對數學的積極情感。
教學重點：了解除數是一位數除法估算的一般方法。
教學難點：根據具體情境合理進行估算，知道什麼時候要估大些、什麼時候要估小些。
教學用具：小黑板。
教學過程
一、目標導學
1.口算。
60÷6= 240÷8= 320÷4= 420÷7=
450÷9= 630÷7= 360÷6= 400÷5=
120÷3= 160÷4= 280÷7= 540÷9=
2.列出各題的算式。
（1）有124箱貨物，李叔叔他們三人開了三部車。他們三人平均每人大約運多少箱？
（2）離西湖223千公尺，行駛4小時到達，平均每小時約行多少千公尺？
請學生逐一說出這些算式的意思，體會生活中許多問題的解決要用除法估算來完成。
3.揭示課題：除法的估算
二、自主學習
（一）出示自學提綱
自學提綱（自學教材p16頁例2，並完成自學提綱問題，將不會的問題做標註）
1.例2中 「大約」是什麼意思？
2.你覺得書上的兩種估算方法有道理嗎？
3.想一想：怎樣進行除法的估算？
（二）學生自學
（三）自學檢測
1.估算。 223÷4≈
2.解決問題。
（1）每瓶飲料3元，100元最多能買多少瓶飲料？
（2）在一次**中，有災民182人，如果按每4人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？
三、合作**
（一）師生互探
1.教師有針對性地請不同做法的同學匯報自己的解題思路與方法。
2.講解：自學檢測2中的第（3）題只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估小；第（4）題，應將182 看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災民渡過困難期。
3.方法總結：除數是一位數的除法估算，一般把被除數看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數，除數不變，用口算除法的基本方法進行計算。
四、達標訓練
1.把260個桃子裝在4個筐裡，平均每筐大約裝多少個？
2.估算。
78÷4≈ 470÷8≈ 178÷6≈ 83÷9≈ 360÷5≈ 410÷7≈
3.思考題：青蛙大約活6年，海龜大約活128年，比目魚大約活64年。
（1）海龜的壽命大約是青蛙的多少倍？
（2）你還能提出哪些問題？
課堂小結：談談你有什麼收穫？有什麼感受？還有問題嗎？（學生總結不完整的地方，教師要適當補充總結）
五、堂清檢測
（一）出示檢測題（
1.估算。71÷8181÷2359÷6≈
2.用你喜歡的方法估一估。125÷2378÷5435÷7≈
板書設計除法的估算
例2：124÷3≈
方法1：124≈120 方法2：124=120+4 120÷3=40
120÷3=404÷4=1 40+1=41
教學反思
周節月日
口算練習課
教學內容：課本第17、18頁練習三第5至8題。
教學目標：
1.經過反覆練習和思考，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的算理。
小學三年級數學
一天的時間 教學設計 中華小學 馬格蘭 一天的時間 教學設計 教學目的 本節課是在學生已經認識了鐘面，學習了時 分 秒等相關知識的基礎上教學的。教材通過學生熟悉的電視節目預報，引入新課的學習，喚起學生已有的生活經驗，從而主動探索24時記時法的規律，幫助學生理解和發現普通記時法與24時記時法之間的聯絡...
人教版小學三年級數學下冊
人教版小學三年級數學下冊 平均數 教學設計 大營小學張艷芳 教學內容 人教版三年級下冊 平均數 教學目標 1 使學生在豐富的具體問題情境中，感受求平均數是解決一些實際問題的需要，並通過操作思考體會平均數的意義，學會計算簡單資料的平均數。2 使學生在運用平均數的知識解釋簡單生活現象 解決簡單實際問題的...
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潘彩蘭一 知識積累 1 8元5角 元 1公尺6分公尺 8平方公尺平方分公尺 2500平方厘公尺平方分公尺 2 把兩個內容一樣的單式統計表可以合併成乙個 統計表。3 2014年10月7日我國雲南普洱景谷發生6.6級的 這年是 年，全年有 天，這個月是 月，全月有 天。4 中國 南韓 美國 巴西 加拿大...