第一節溫度計教學課堂實錄
【教學目標】
一、知識與技能
1．了解溫度的概念；
2．了解生活環境中常見的溫度值；
3．會用溫度計測量溫度。
二、過程與方法
1．通過觀察和實驗了解溫度計的結構；
2．通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。
三、情感、態度與價值觀
通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望，使學生樂於**自然現象和日常生活中的物理道理。
【教學工具】
自製溫度計，燒杯，水，實物投影儀（數張已準備好的膠片），實驗室用的溫度計，寒暑表，體溫計。
【教學內容】
（用生活中的自然景象──霧凇引入課題，逐漸**溫度的概念，引入測量溫度的工具──溫度計，從而引出課題）
一、引入
師：請同學們來欣賞螢幕上的幾幅美麗的**，你知道這是什麼現象嗎？
生：霧凇。
師：霧凇俗稱樹霜，是出現在我國松花江邊的一種自然景觀，你知道它的形成跟什麼因素有關呢？
生：溫度。
師：你能感覺溫度的高低嗎？
生：能。
師：我這裡有兩杯水，請一位同學上來感覺一下，哪杯水的溫度高？
生：（操作）
師：告訴大家，哪杯水的溫度高？為什麼？
生：因為這杯水是熱的，這杯水是冷的。
師：由此，你能總結出溫度跟什麼因素有關嗎？
生：物體的冷熱。
師：物理學中，我們用溫度來表示物體的冷熱程度。溫度一樣，物體的冷熱程度相同。
師：這裡還有一杯水，下面再請一位同學上來，先將手伸入熱水中，再放到這杯水中，然後告訴大家這杯水的溫度高低情況如何。
生：低。
師：另請一位同學上來，先將手伸入冷水中，再放到這杯水中，然後告訴大家這杯水的溫度高低情況如何？
生：熱。
師：同樣一杯水，出現了不同的溫度，究竟誰的正確呢？我們怎麼知道他的正確溫度值呢？
生：都正確；用溫度計。
師：今天這節課，我們一起來學習測量溫度的工具──溫度計。
二、溫度計
用自製的演示溫度計來講解溫度計的使用原理，原理的引出從實驗現象中體現。一方面可以培養學生的觀察能力，另一方面可以訓練學生的語言表達能力。通過這個實驗的演示，可見物理知識在生活中的應用。
三、自製的溫度計
（1）把自製溫度計先放入熱水中，讓學生觀察溫度計中的液柱的變化情況。
（2）把自製的溫度計再放入冷水中，（注意，最好使用冰水，這樣使得效果很明顯。）觀察溫度計中的液柱的變化情況。
分析：為什麼會出現這樣的情況？（熱脹冷縮的性質）從中，你能找出溫度計的測量原理是什麼？
通過自製溫度計的演示，讓學生體會溫度計的測量原理──液體的熱脹冷縮的性質。引出液體溫度計裡的液體，有的用水銀（比如，體溫計），有的用酒精，有的用煤油（實驗室用的常用溫度計）。以實驗室常用的溫度計為例（預先將溫度計發放下去），觀察溫度計的基本構造（玻璃外殼，液體，液體泡，刻度和符號）。
溫度計這一節的內容學生完全有能力自己看懂，建議讓學生自己閱讀教材46頁的內容，並組織快速搶答，並規定相應的規則。（例：以小組為單位，每組派一為代表，每道題為10分，答對加分）提高學生的學習熱情。
整個的問答過程，用投影的形式貫穿。使整節課形散而神不散。
搶答題：
（1）溫度計上的字母c或℃表示什麼意思？
（2）如果測出人體的溫度是37℃，某天氣溫為-3℃，怎樣讀？
（3）如果給你乙隻沒有刻度的溫度計，你怎樣標出它的0℃、100℃和1℃的大小？
（4）觀察課本中幾種常用的溫度計，他們所能測量的最高溫度、最低溫度、量程和分度值各是多少？
（5）為什麼這樣設計他的量程和分度值？
（6）如果所測的溫度過高或者過低，超出了溫度計所能測量的溫度，會出現什麼後果？
（7）使用前為了避免這樣的問題，該怎麼辦？
設計的這些問題除了有基本的知識點以外，問題的設計要層層深入，在此過程中訓練物理思維。同時，在這些問題的回答中，穿插有關量程和分度值的概念；量程和分度值是學習過程中的難點，在學生沒有學習過測量的基礎上讓他們來理解分度值有一定的難度，所以，讓學生通過1℃的得到，體會分度值的由來，並逐漸體會分度值體現的是測量精確度。有關0℃、100℃和1℃的定義，是個重點，再通過練習，鞏固這些基本知識。
注意點：℃這個單位學生在上課過程中，往往還是以往的讀法，注意糾正
四、正確使用溫度計
關於溫度計的正確使用，讓學生在實際的操作過程中體會更為合適。讓學生在使用過程中提出問題，並分析問題，解決問題。可以起到事半功倍的效果。
學生在實際的使用過程中體會使用溫度計的正確方法。老師可以相應的設計一些問題以補充知識點。
（1）選擇溫度計後，能否直接去測量？測量前應該做什麼？這樣做有什麼好處？
（2）結合圖4-5，4-6中的幾種使用溫度計的錯誤，談談他們錯在**？正確操作時，溫度計的液體泡應該放在**呢？
（3）液體泡浸入液體中就讀數，行嗎？為什麼？應該在什麼時候讀數？
（4）讀數時，眼睛要注意什麼？
（5）讀數時，溫度計能否離開被測物體讀數？為什麼？
根據實驗，總結使用溫度計的注意事項：
（1）使用溫度計前要先估計被測物體的溫度，選擇適當的溫度計，測量前要看清溫度計的量程和分度值。這樣才能正確讀出所測量的溫度，並且不會損壞溫度計。
（2）測量時，溫度計的液體泡不能與容器器壁、容器底部接觸，液體泡要完全浸沒在被測液體中。
（3）待溫度計的液柱穩定後讀數。
（4）讀數時眼睛要平視。
（5）讀數時，溫度計不能離開被測物體讀數。
五、體溫計
學生對體溫計的使用比較熟悉。為了講清楚溫度計和體溫計的區別，可以設計場景，讓學生分別用體溫計和常用溫度計來測量人的體溫。讓學生自己發現溫度計和體溫計的不同，並從中分析出體溫計的結構特點。
總結體溫計使用時的注意點。
六、常見的溫度值
給學生準備了常見的一些溫度計的資料，拓寬學生的知識面。
【**學習】
（1）常用溫度計的液體通常有水銀、酒精、煤油；為什麼不使用水作為常用溫度計的液體？
（2）嘗試對溫室效應、熱島效應發表自己的見解。
【教學後記】
通過這節**式的學習，使學生知道單憑感覺去了解某些事物是不確切的。學生對這種方式很感興趣，特別是對溫度計結構，工作原理和體溫計的縮口的**表現了極大的熱情。但是，對部分學生而言，這種方式使他們心裡很不踏實，因為他們還停留在以被動接受知識的陳舊的學習方法之中，這需要長期耐心地去引導糾正。
最後設計的兩道**學習題，使同學們明白了只有在**中學習才能在學習中創新。
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