本節課是高中物理人教版選修3-1第一章靜電場第八節的內容，電場是電學的基本知識，是學好電磁學的關鍵。本節是本章的重點內容，在教學大綱和考試說明中都把本節知識列為理解並掌握的內容。本教學設計對教材內容進行大膽整合，先從動力學觀點和能量觀點兩個方面入手研究帶電粒子在電場中的加速，讓學生對比動力學觀點和能量觀點解題的優缺點，然後，又從分析粒子受力情況入手，模擬重力場中的平拋運動，研究帶電粒子在勻強電場中的偏轉問題。
教材安排這一節，一方面是加深對前面所學知識的理解，把力學知識有機地結合起來，加深對力、電知識的理解；另一方面是借助分析帶電粒子的加速和偏轉，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力，同時也為以後學習帶電粒子在磁場中的運動打下基礎。
下面從教學設計思想、教學方法、學法指導、教學過程設計、教學反思五個方面對教學設計進行解讀。
一、 教學設計思想
本堂課的設計是以「以學為先、學導同行」的新課改理念為指導進行設計的，學生不預習之前不講,沒問題不講,有問題學生不講之前不講。 突出兩個課改角色：教師主導和學生主體。
教師是課堂的組織者、設計者，精編導學案，掌控課堂結構，保障課堂順暢、高效進行。教師是課堂的點撥者、提公升者，點撥疑點、強化重點、破解難點、鞏固要點、夯實考點。教師是學生的傾聽者、鼓舞者，傾聽學生討論、點評，捕捉學生巧妙的構思、靈動的思維，擴大亮點、增強信心。
貫徹我校的「三講三不講」的指導方針，即講重點、講難點、講考點，學生自學能會的堅決不講、學生討論**能會的堅決不講、太大太難講了也不會的堅決不講。本教學設計有利於學生的前置預習，有利於學生的自主學習和合作學習，有利於師生雙邊活動的設計。
二、 教學方法
在教法上，充分體現課堂教學中「學生為主體、教師為主導」的教學關係和「以人為本，以學定教」的教學理念，構建學生主動的學習活動過程，採用了以學生自主學習為主，以問題為中心，以老師為引導，採用小組合作**式的教學方法，讓學生在**中展現個性，在合作中促進個性發展。
三、學法指導
在學法指導上，強調「以學生發展為核心」，給學生提供自主學習的機會：讓學生獨立觀察、思考；提供合作**的機會：鼓勵學生大膽利用資源，發現問題，討論問題，解決問題；提供表達交流的機會：
鼓勵學生敢想敢說，設定問題促使學生願想願說；提供體驗成功的機會：讚賞學生提出的問題，讓學生在課堂中能更多地體驗成功的快樂。
四、教學過程設計
「物理是思維的體操」，課程標準指出，教學中應注意溝通各部分內容之間的聯絡，通過模擬、聯想、知識的遷移和應用等方式，使學生體會知識間的有機聯絡，感受物理的整體性．為此，在具體教學過程中，我把本節課分為以下：「實驗引入 ——學案完成——小組**——問題拓展——課堂小結——布置作業」六個階段來完成．
1、實驗引入生活化.
以演示實驗設疑，創設學習情景，激發學習興趣，引入新課。介紹電子束演示儀，學生會對電子如何獲得速度產生疑問，通過控制電子束的偏轉方向，學生又會對這一目的的如何實現產生疑惑，讓學生學生初步了解"物理**於生活"，引入材料源於生活實際，從而強烈地激發了學生的求知慾望，進而提出課題，用時約2分鐘。
2、學案完成獨立化．
為了更好的培養學生獨立思考能力，體現以學生的自主學習為主，首先由學生嘗試自行解決問題，並且限時限量完成，貫徹我校「三不講」第一條：學生自學能會的堅決不講。
3、小組**合作化．
貫徹我校「三不講」第二條：學生討論**能會的堅決不講。教學中充分給學生想的時間、說的機會以及展示思維過程的舞台，通過他們自主學習、合作**，展示學生解決問題的思想方法，共享學習成果，通過不斷合作和交流，發展學生的物理觀察能力和語言表達能力，培養學生思維的發散性和嚴謹性。
4、問題拓展提公升化．
利用問題拓展進行能力的提公升，與上一環節自然銜接，可以節省相應的審題時間，擴大課堂容量，根據需要該環節可以由學生小組討論完成，選小組代表回答上述問題，其他小組可以補充，也可以將該環節設定為純粹的思維訓練，有助於理論應用於實踐，提高學生的分析推理能力。
5、課堂小結導圖化．
通過以上環節，學生對解決帶電粒子在電場中的運動有了進一步的認識，然而知識在頭腦中還是零散無序的，沒有形成網路。通過該環節引導學生完善本節思維導圖，有助於歸納知識和方法，形成知識網路。
6、作業布置彈性化．
以鞏固知識、豐富知識面為目的，設定課時作業，分必做題和選做題，通過布置彈性作業，為學有餘力的學生提供進一步發展的空間，達到分層教學、培優補弱的目的。
五、教學反思：
綜觀本節課，存在以下特點：
1、本節內容是電場一章中非常重要的知識點，裡面涉及到電學與力學知識的綜合運用，因此在課堂教學時，一要注意對力學知識的有效複習，以便於知識的遷移，另外，由於帶電粒子在電場中的運動公式比較複雜，所以教學中需要注意使學生掌握解題的思維和方法，而不要一味的強調公式的記憶。在講解時要滲透物理學方法的教育，讓學生學習運用理想化方法、突出主要因素、忽略次要因素（忽略帶電粒子的重力）的科學的研究方法．
2、本節課主要採用學生為主體，以教師為主導，以問題載體，思維訓練為主線的教學方法，同時採用設計變式題的教學手段進行教學，通過具體問題的引入，使學生體會物理源於生活，創設情境，重在啟發引導，使學生由淺到深，由易到難分層次對本節課內容進行掌握。學生在學習的過程中學會觀察、歸納、反思和邏輯推理的能力。
帶電粒子在電場中的運動
1.9帶電粒子在電場中的運動 人教版選修3 1 一 教學目標 知識與技能 1 學習運用靜電力 電場強度等概念研究帶電粒子在電場中運動時的加速度 速度和位移等物理量的變化。2 學習運用靜電力做功 電勢 電勢差等概念研究帶電粒子在電場中運動時能量的轉化。3.了解示波管的工作原理，體會靜電場知識對科學技術...
帶電粒子在電場中的運動教學反思
學生已經在必修1 2中學習了恒力作用下的勻變速直線運動和平拋運動 學習了選修3 1中靜電場的有關知識。通過對上述內容的回顧引導學習將 帶電粒子在電場中的運動 這節課的兩種運動狀態 帶電粒子的加速和帶電粒子的偏轉與物體的自由落體運動和平拋運動進行模擬，通過用模擬法來學習本節課。根據本節課的教學內容和學...
1 9帶電粒子在電場中的運動
1.9帶電粒子在電場中的運動 一 1 能夠綜合力學知識和電學知識分析帶電粒子在電場中的平衡 加速 偏轉。2 熟練運用力學知識分析加速度 速度 位移，運用電學知識分析帶電粒子的能量變化。帶電粒子的重力是否可以忽略，需要考慮如下兩種情況 1 只有在帶電粒子的重力遠遠小於靜電力時，粒子的重力才可以忽略。2...