平等——師生友誼的橋梁
冰心說過；「世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有乙個學生不可愛。」每個學生都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。如果學生生活在鼓勵中，他就學會了自信，如果生活在認可中，他學會了自愛，如果生活在批評中，他就學會了譴責。
案例再現
早上第一節課剛結束，班裡的馬x就匆匆忙忙跑進辦公室告訴我，她帶來的1元錢不見了。我詳細詢問了她丟錢的經過，就讓她回到教室。我仔細分析情況，斷定很有可能是被班裡的學生偷走了。
雖然，1元錢是小數目，但這種行為所引起的後果是嚴重的。我必須查出結果。
我把目標鎖在李x的身上，因為她平時總喜歡拿別人的東西，於是我把她叫到辦公室，**狠地對她說：「馬x的錢是你偷的吧？趕快拿出來。
」李x氣呼呼地說：「我沒偷.」我說：
「你買東西吃的錢**來的？」她漲紅了臉，大聲喊道：「沒偷就是沒偷。
」說完轉身就跑出辦公室。我氣極了，頓時覺得臉面丟盡。
這時上課鈴響了，我正好是空課，我靜下心來回憶剛剛的處理方法，覺得自己太武斷，也太專橫了，僅僅憑她平時喜歡拿別人的東西就斷定這一次是她偷別人的錢，理由太不充分了。於是，我把這件事放在一邊，讓我們都有一段冷靜的時間。
放學前夕，我來到李x的座位旁，當著全班同學的面，誠懇地對她說：「對不起，我為早上的態度向你道歉。」她被我的行為驚得滿臉通紅，連忙說：
「不，不，老師，我也不對，馬x的錢是我撿到的，我不應該占為己有，更不應該用它買東西吃。」她聲音越說越低，頭也越來越低，我知道她認識到自己的錯誤，用手輕輕地摸了摸她的頭，讓她把頭抬起來，我用鼓勵的眼神望著她，讓她繼續說下去。「老師，我應該把撿到的錢交給您，更應該把事情說清楚，而不應該跑掉。
」這時，教室裡不知是誰帶頭，響起了一片掌聲。我和李x相視笑了。
幾天以後，李x興沖沖跑進我辦公室，把1元錢交給我，對我說：「老師，我剛才在操場上撿到的。」我向她豎起了大拇指。她開心地笑了。
從此，她再也沒有拿過別人的東西。
自我反思
事情過去了很長時間，但每每想起，我都有點心顫，乙個學生脆弱的心靈差點兒就讓我毀掉，很慶幸，我能及時改正過來，用我的誠心換回學生的真心。老師和學生之間其實是平等的，你平時如果用居高臨下的態度去對待學生，學生就會反感你，你的教育將起不到任何效果。反之，學生就會親近你，和你交朋友，跟你說悄悄話，你的教育就會像春風細雨滋潤著孩子們的心田。
教育延伸
每乙個生命都是五顏六色的，每乙個孩子都有乙個豐富世界。只有我們深入了解學生，平等的和學生交流，傾注我們的真心真愛，和學生心理相容，才能有機會傾聽學生的內心情感，走進學生的內心世界。
在人際交往中，真誠也是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。作為教師，在學生面前必須表現乙個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信。蒙台梭利說：
「教師不僅是乙個教師，還是乙個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈。」 開展心理健康教育有乙個重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。
許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學生，才
能達到成功教育的目的。
現代的教育觀認為，教師不應該是教育的主宰，不應該再有權威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學生的權利和尊嚴，導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的創造力。放下架子，努力創設寬鬆、和諧的氛圍，以朋友的身份與學生交流，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他
的朋友，你才能深入他們的內心世界，才能使他們從心裡接受你善意的意見與建議。
優秀教學案例
讓每乙個學生在學校裡抬起頭走路。這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。有這樣一段話 如果乙個孩子生活在批評中，他就學會了譴責 如果乙個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信 如果乙個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。班主任工作的辛苦和不易，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過班主任的老師...
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