各位領導、老師們大家好！
我說課的題目是人教版化學選修4《化學反應進行的方向》.下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、教學過程等幾個方面展開說課。
一、說教材
（一）教材分析
《化學反應進行的方向》是選修4化學第二章第4節的內容，本節要求學生能用焓變和熵變來判斷化學反應進行的方向。
本節內容介紹了焓判據、熵判據及自由能（△g=△h-t△s）知識，有一定難度。人教版教材將本節內容安排在學生學習了化學反應及其能量變化、化學反應速率、化學平衡之後以知識介紹的方式呈現出來，讓學生了解決定反應進行方向的因素不是單一的焓變，熵變也是決定因素之一。
教材從學生已有的知識和生活經驗出發，分四個層次就化學反應的方向進行了介紹。第一，以學生熟悉的自發進行的放熱反應為例，介紹化學反應有向能量降低的方向自發進行的傾向——焓判據；以生活現象為例，說明混亂度（熵）增加是自然界的普遍規律，也是化學反應自發進行的一種傾向——熵判據。第二，用例項說明單獨運用上述判據中的任一種，都可能出現錯誤，都不是全面的。
第三，要正確的判斷化學反應的方向，需要綜合考慮焓變和熵變的復合判據。第四，簡單介紹了自由能判據的結論性內容。
（二）教學目標
1.知識與技能
（1）通過學生日常生活中所見所聞以及常見的化學反應，讓學算不了解放熱反應的自發性和某些吸熱過程的自發性
（2）通過「有序」和「無序」的對比，引出熵的概念
（3）通過日常生活中的見聞引導學生，使學生明確根據反應的焓變和熵變的大小，只能判斷反應自發進行的可能性，不能決定反應是否一定發生或反應速率的大小。
2.過程與方法
通過學生已有知識及日常生活中的見聞，使學生構建化學反應方向的判據。學會運用比較、歸納、概括等方法對資訊進行加式，構建新知識
3.情感態度價值觀
（1）通過日常生活中的焓變和熵變的具體例項，讓學生明確化學與日常生活是息息相關的。
（2）通過化學實驗，培養學生的動手操作能力以及觀察思考能力。
課時訓練二十二化學反應的方向與限度
一 選擇題 1.密碼原創 下列對可逆反應的認識正確的是 a.可逆反應達到平衡的主要特徵是正 逆反應還在進行 b.既能向正反應方向進行,又能向逆反應方向進行的反應叫可逆反應 c.相同的可逆反應,不同的條件下其反應限度相同 d.可逆反應中的任何一種物質的生成率都小於1 解析 正 逆反應還在進行,只說明反...
化學反應的速率和限度 知識點總結精
第二章第三節化學反應的速率和限度 1 化學反應速率的含義 通常用單位時間內反應物濃度的減少或生成物濃度的增加 均取正值 來表示。濃度的變化 c 時間的變化 t 表示式 v c t 單位 mol ls 或mol lmin 注意 1 在同一反應中用不同物質來表示時，其反應速率的數值可以不同，但都表同一反...
高中化學考點精講03化學反應中的能量變化
2 要想提高中和熱測定的準確性，實驗時應注意的問題 1 作為量熱器的儀器裝置，其保溫隔熱的效果一定要好。因此可用保溫杯來做。如果按教材中的方法做，一定要使小燒杯杯口與大燒杯杯口相平，這樣可以減少熱量損失。2 鹽酸和氫氧化鈉溶液的濃度的配製須準確，且氫氧化鈉溶液的濃度須稍大於鹽酸的濃度。為使測得的中和...