廣州市外語外貿大學附設外語學校江紅梅
《初冬》是九年義務教育六年制小學語文第三冊的一篇講讀課文。文章以優美生動的語言描繪了北方小山村初冬時節的美麗景象。重點介紹了下霧時與霧散後的美景，教學時應緊緊抓住景物特徵，啟發學生大膽想象，深入領會文章的意境，從而培養學生感受美、欣賞美的能力。
【教學理念】閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感，激發情感。因此，閱讀教學的整體框架必須以培養學生的語感為核心，堅持「重感悟、重積累、重運用」的基本策略，鼓勵學生進行自主性閱讀，**性閱讀，尊重學生閱讀中的個性化體驗，努力培養學生的創新求異思維，在情感教育中開發智力，發展思維。
【設計特色】「讀中悟美」「境中激情」
通過朗讀、自讀、品讀、賞讀等形式，創設情境，體會文章美的意境，置身其中，激發學生對大自然的熱愛，對美的事物的追求。
【教學流程及設計意圖】
一、畫面匯入啟動情感
通過**一年四季的美景圖，引導學生感受大自然永恆的美麗。在此基礎上，教師動情描述引入課題：同學們，大自然是那麼神奇美麗，四季中，總有它變幻著的無窮的魅力。
你們看，春天來了，桃花紅了；夏天到了，荷花開了；秋天到了，稻穀熟了，冬天來了，雪花飄飄。今天，老師帶同學們去北方的乙個小山村，欣賞那兒秋天剛過，冬天剛剛到來時的美景。
（設計意圖）：通過教師詩化的語言描述，聲情並茂地創設情境，感受大自然的美景，調動學生的情感，，從而引導學生進入良好的學習狀態。
二、感知霧景體驗情感
1、 匯報交流：理清線索。
【師】：同學們，初冬既不像秋天那麼天高雲淡，也不像冬天漫天飛雪。你們讀了課文後，明白了什麼？讀懂了什麼？哪些自然段寫下大霧？哪些自然段寫霧散後的景象？
（設計意圖）：尊重學生自主閱讀中的個性體會，及時把握學生的理解認知水平。
2、 品析詞語，讀中領情。
【師】：請大家再讀課文，找一找，劃一劃，你是從哪兒體會到霧下得特別大的？
（設計意圖）教師相機點拔，引導學生讀出情感，說出自己的體會，並抓住重點詞語進行品味。
例如：「白茫茫」a、體會：引導學生結合自身想象和生活體驗體會詞義。
b、感悟：「白茫茫」一詞在具體的語言環境中的意思，並說出自己想象的畫面。
c、積累：「白茫茫的大雪、白茫茫的雪地、白茫茫的大海」等。
d、朗讀：引導學生讀出情感，在讀中豐富學生的想象。
（鼓勵學生用不同的方式去表達自己的情感）
再如：「一層紗」a、明義：「遠處的塔、小山像隔著一層紗，模模糊糊看不清。」讀了這句話，你明白了什麼？
b、感悟：出示實物「一條紗巾」，說出自己對紗巾的感愛。
輕、薄、柔、美）
c、朗讀：你覺得這句話應該怎樣讀？
此外，還可結合「望不見，看不清」等詞來體會霧下得大。
3、 ****，創設情境
畫面展示「霧中日出」，引領學生感受意境美。
【師】：霧中的太陽給你留下了怎樣的印象？
【生】：霧中的太陽公升得很慢，發出淡淡的光，像個紅球。
霧中的太陽露出笑臉。
霧中的太陽就像蒙著薄紗的新娘……
在此基礎上，引導學生結合手勢進行表演朗讀，在讀中體會「像個紅球」「慢慢地公升起來」的意境，描述自己神奇的想象。
如【生】：我彷彿看到了太陽一縱一縱地像揹著沉重的包袱慢慢公升起來。
我彷彿看到了太陽伸著懶腰，懶洋洋地爬起來………
【設計意圖】通過情境的創設，讓學生進入文章描繪的境界，從而深切地感受小山村的美。在對情境的感受中，不同的孩子會有不同的想象，不同的感受。教學中應該尊重學生的個性體會。
三、潛心會文領悟情感
1、 【師】：霧中的景色令人陶醉，霧散後的景色更是光彩迷人。自讀5 至8自然段，說出自己最喜歡的一種景物。
【生】：（我最喜歡因為
【設計意圖】引導學生進行自主性閱讀，同時培養獨立思考的能力。
2、 【師】：你最喜歡讀哪一自然段，你認為該怎樣讀？
【生】：（我喜歡讀我覺得應該這樣讀
（設計意圖）尊重學生的個人情感體驗，允許對同一景物的描寫用不同的方式朗讀。
3、 教師對有關知識稍加點拔：
啟發：課文中為什麼用「射出光芒」而不用「發出光芒」？
理解：通過「畫」柿子樹，來理解「掛」「許多」「紅燈籠」「乙個乙個」等詞的意思。
運用：出示「天空中有許多風箏，像的句式訓練說話。
拓展：初冬季節，我們通常還可以看到什麼景物？
田野上樹林裡
四、延伸表達抒發情感
1、 總結激情：同學們，小山村在初冬季節的景物是那麼美麗，無論是霧中、霧散後都是那麼令人嚮往。你們看，果實熟了，柿子紅了；秋風吹來，落葉飄落；莊稼收完了，人們正忙著收白菜。
你們想不想親自到小山村看看，最好是說服父母並邀請他們也一同前往。你們該如何說服他們呢？（設計意圖）引導學生運用自己的語言描述初冬的美景，同時訓練學生的口語交際力。
2、 你們打算怎樣去呢？
3、 激發心智，大膽創新。
【師】：同學們，我們的祖國江山秀麗，景色如畫，如淅江的西湖，山東的泰山，貴州的黃果樹瀑布。小山村雖然美麗，但卻不為人所知，你打算怎樣開發小山村，使之成為十一世紀熱門瀏覽勝地？
（設計意圖）鼓勵學生從開發旅遊資源的角度考慮，如何宣揚小山村，如何建設小山村，從而激發他們大膽創造美的情趣。
《初冬》教學設計及反思
閱讀教學要求以讀為本,以讀促講.為了讓閱讀教學 以讀為本,以讀促悟 行之有效,採用不同形式的閱讀方式,保證學生課堂上充分的朗讀時間至關重要.本文就我執教 初冬 一課後,有關 以讀為本 這一教學要求的一點思考.閱讀教學必須以讀為本,以讀促悟.九年義務教育全日制小學語文教學大綱 指出 小學各個年級的閱讀...
初冬教學反思
篇一 初冬 教學反思 語文課程標準 指出語文課程的特點是工具性與人文性的統一，語文教學就要憑藉語言文字，訓練語言，發展思維。在這個過程中，使學生受到情感的 道德的 美的薰陶，我們低年級語文的教學目標是培養學生的閱讀興趣，在閱讀中識字 學詞，通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點詞句的意思，積累好詞佳句，因...
初冬的味道
李丹崖 人民 2016年11月16日 24 版 立冬以後，空氣裡的味道立時就不同了。隻身走在鄉野，土腥味不見了，落葉的清香，草籽的熟香，以及村口煙囪裡冒出來的草木灰的香，夾雜著些許鍋灶裡飯菜的香，是鄉郊獨特的味道。這味道勝過繁花似錦的春日，太膩 也賽過濃蔭滿樹的夏日，植物們太喧囂 秋日，又多少有些傷...