作者：袁媛
**：《新西部下半月》2023年第04期
【摘要】 本文依據searle的言語行為理論，結合brown & levinson理論的面子概念，基於收集到的大學英語課堂教師話語語料，對教師話語中批評言語行為實施過程中採用的語用策略進行了個案分析，以期有助於大學英語教師的語用禮貌意識的提高。
【關鍵詞】 教師話語；批評言語行為；策略；個案
教師話語不僅是教師執行教學計畫的工具,同時還是學生語言輸入的乙個重要**，因此它在組織課堂教學和學習者的語言習得過程中起著至關重要的作用 (nunan，1991:189)。教師話語在語言教學中所起的作用不言而喻，有關學者也在這方面進行了大量實證研究。
這些研究大多從二語習得角度出發，注重教師話語作為語言輸入所具有的種種特徵，或是關注教師話語的互動特點（周星 & 周韻，2002)，而鮮有對其語用方面的考察。
當乙個人說話時,他不僅僅是在說,還是在以言行事（austin，1955）。除了對知識的傳授和講解，教師話語還有另外乙個重要的作用，就是引導和組織學生積極參與各種交際活動，為學習者創造交流資訊、表達思想的環境和機會，使他們通過交際和意義協商，促進語言習得（antón，1999)。換言之，教師話語可以劃分為闡述、指令、表達類言語行為（參見searle，2001）。
其基本內容之一是對學生的課堂表現做出反饋，即表達類言語行為，包括讚揚、批評、感謝等等。迄今為止，對於教師所實施的批評言語行為方面的研究幾乎無人觸及。本文擬基於收集到的大學英語課堂教師話語語料，對話語中的批評言語行為進行定性研究。
一、批評言語行為的相關研究
言語行為是語用學的乙個重要研究內容。迄今為止，對言語行為的研究大都侷限在一小部分指令和表達類言語行為上，如請求、道歉、埋怨、讚揚等 (wolfson，1981；house & kasper，1987；blum-kulka et al.，1989)。
其中最有影響力的，是blum-kulka等人實施的 「跨文化言語行為實施方式計畫」 (ccsarp)。該計畫調查研究了不同語言文化中言語行為表達方式的異同，主要涉及請求和道歉等言語行為。blum-kulka還對言語行為的層面進行了分析,認為言語行為具備中心言語行為、輔助言語行為和修飾語三個層面。
教師課堂話語對學生語言輸出的影響之調查研究
張秀珍內容提要 課堂教學是第二語言習得的乙個重要方面，尤其是當學習者缺乏與說本族語者直接交往的機會，不能在自然的方式下無意識地吸收第二語言知識時，通過教師在課堂上的傳授而學習第二語言就成了二語習得的重要途徑。筆者通過課堂教學的實證研究，從師生話語量 話語特點 教師的提問方式 師生互動情況這幾個方面進...
教師課堂話語對學生語言輸出的影響之調查研
張秀珍內容提要 課堂教學是第二語言習得的乙個重要方面，尤其是當學習者缺乏與說本族語者直接交往的機會，不能在自然的方式下無意識地吸收第二語言知識時，通過教師在課堂上的傳授而學習第二語言就成了二語習得的重要途徑。筆者通過課堂教學的實證研究，從師生話語量 話語特點 教師的提問方式 師生互動情況這幾個方面進...
教師問題行為中的認知偏差
一 每乙個孩子都是最棒的 讓偏見遠離你的學生 在教師教育學生的過程中常常出現各種偏見,這種偏見主要體現為對 差生 的偏見和對 優生 的偏愛。人們常常把教師稱為人類靈魂的工程師,所以,教師不僅要傳授知識,還要用愛心感染學生,授之以做人的道理,將學生幼苗一樣的心靈在愛心的雨露中塑造成一株參天的大樹,去面...