第一堂課是周海巨集教授講述**教育心理學—《動機與**學習》我們豎起耳朵急於想從周教授這裡得到乙個怎樣解決學生不愛練琴的問題的答案，這是我們最想知道的。十分鐘過去了，二十分鐘過去了，周教授耐心細緻全面系統的講述了有關兒童**學習中的動機問題；學習積極性的培養與保持；學琴在兒童生活中的地位；才能與努力的關係；業餘學琴要不要太專業；什麼是好的兒童樂器老師；家長在兒童學琴中的地位；器樂教學為什麼沒有統一規範；學琴的孩子要不要參加考級；什麼孩子能學琴；孩子為誰練琴；兒童學琴的根本目的是什麼；等等有關問題。他提出了樂器不是萬能教育機。
概括了學琴在兒童生活中心理上的五種需求：審美的需求；提高的需求；交往的需求；駕馭的需求；生存的需求。十七項學習目的：
1 培養自尊心 2 開發智力 3 培養獨立能力4 培養自覺性5 提高記憶力6 培養毅力7 鍛鍊協調與反應能力8 陶冶情操9 培養良好的性格10僅僅作為業餘愛好11從事專業12 為從事其他專業打基礎13 擁有調節自身情緒的手段14 掌握一技之長以利於公升學等社會競爭，等等看來這是周教授通過大量的調查，收集大量的資料，集中總結後得出的研究成果。教學繼續進行著，半個小時過去了，乙個小時過去了，直到最後結束，卻沒有直接告訴我們急於想知道的那個問題答案。然而，我們似乎明白了，似乎在自己的腦海裡已經找到了對待我的那些學生們不同問題的具體解決方案，原來這就是啟發式教育。
不禁暗自感嘆：科學呀！教育學也是一門科學呀！
周教授這不就是在言傳身教嗎，頓時，我們有了一種茅塞頓開的感覺，也太讓我們大開眼界了，這時內心在想，來時交的那兩千多的學費也許值了，一定要好好聽下去。
只有在vcd或網上才能聽到看到的著名大師、教授，這次終於看到 「活人」 了，而且是面對面接觸，面對面授課，甚至合了影，這在我們的心理上滿足了好幾種「需求」。童為東教授肯定也受過教育心理學方面的教育，他的教學都是互動啟發式的，隨時都會提問，隨時都是以動作、形體、姿勢輔助教學。走進他的課堂看到象是在與學生「講故事」「玩耍」，有時甚至象在「練跆拳道」，有時卻象醫學院講《解剖學》那樣細心講解左右手臂、小臂、大臂的力學結構與小提琴發音的關係。
怎樣訓練手指、換把、揉弦，科學的持弓、運弓，等等，使我們對教學理念有了新的認識，新的觀念。
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