《飛向藍天的恐龍》教學反思
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現儲存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天，變為鳥類的演化過程提供了證據。
文章既揭示了科學家們在古生物方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起了他們對科學的濃厚興趣。
這次集體備課，對我而言，真是一次挑戰。因為我最不喜歡的就是說明文。或許與我的性格有關，我喜歡的都是一些情感味很濃的文章。
對於此類文章，選公開課時，基本不入我的眼。想了好幾天，腦袋仍然昏昏的。但基本框架我還是想好了，第一課時，我想字詞是不能少的,主要內容也要學生說一下。
然後我就想直奔重點段，主要理解這個段。但就是這個重點段的設計，讓人頗費腦筋。這個段是按順序寫的，很有條理。
不能用「你喜歡哪句話」或者「你最有感受的是哪句話」來引。教參書上有一張表，主要寫的就是這段的理解。我想要不就以學生填表為主，在他們填好後再交流，指導朗讀。
我想試一下這個方法是否可行，於是我下午把表打出來給我們班的學生填了一下。結果大大出乎我的意料，學生填這個錶用了相當多的時間，因為這個表上要學生寫的字太多，學生寫的又慢。這個方法是不行的。
晚上我重新考慮了一下。我想還是得以讀和感悟為主。我決定先幫學生理清順序，然後讓學生逐句在讀中理解，理解了再感情朗讀。
表還是要填,但學生只是說，不再動筆,我自己填在課件上。
第二天上課時，在學生欣賞了恐龍**之後，學生自學課文，讀詞語。這時候我就隱隱約約感到有點不妙，因為看到舉手的學生不多。為了激發他們的積極性，我使出了渾身解數。
表揚、鼓勵，加油、鼓勁，能用的我都用上了，女孩子的積極性高了一些，男孩子卻還是無動於衷。在學習的過程中，我逐漸發現來的這部分孩子朗讀和領悟能力都比較差。我只好降低難度，把每乙個問題都細化到最簡單。
在指導朗讀時我也多採用範讀後再讀，效果仍然不是很理想。雖然學生最後還是按照要求學完了這部分，但沒有達到我想象的效果。
課上完之後，老師們對我的設計還是認可的，但是學生表現的不理想，真是讓人遺憾。這是我的乙個失誤，事先我沒想到這種情況，這也是我應該吸取的教訓。進入中高年級，我想的更多的是讓課文內容本身去打動學生，很少考慮一些別的激發手段。
看來，這也是我需要學習的方向……
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