8 靜夜思
［教學目標］
知識與技能
1.會認「夜、床、光」等生字，會寫「思、床、前」等生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首古詩，讀出詩人對家鄉、對親人的思念。
情感態度與價值觀
1.引導學生觀察夜空，培養學生主動觀察大自然的興趣。
2.了解詩人，體會詩人的思想情感，在此基礎上練習有感情地吟誦古詩，培養吟誦古詩的興趣。
［教學重難點］
重點：識字、寫字。背誦古詩。
難點：在誦讀古詩的過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。
［教學課時］
2課時第一課時
教學過程
一、揭題匯入
1.師：同學們，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首古詩《靜夜思》。
2.（板書課題：靜夜思）學生認讀生字「夜」「思」。出示生字卡片，鞏固認讀。（讓學生自由舉手讀、齊讀）
二、初讀古詩，識記生字
1.簡介詩人。
（1）師：你觀察過夜晚的天空嗎？都看到了什麼？（學生交流）
（2）（出示李白的**）師：你知道圖中畫的是誰嗎？
（3）師簡介李白：李白是唐代的大詩人，他一生寫了一千多首詩。《唐詩三百首》裡就有很多李白的詩。
（4）師：你們看李白在幹什麼呢？（抬著頭看月亮。）
(5)師：對，他看到天上圓圓的月亮，就想起了自己的家鄉，想起了家鄉的親人，於是寫出了我們今天要學的這首詩。
（6）（課件出示古詩）**《靜夜思》配樂朗誦，感受詩歌的韻律節奏。
2.自主讀文識字。
（1）師：當你在讀詩遇到困難，如有的字不會讀時，怎麼辦？（可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。
）這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學能準確讀出這些生字寶寶。
（2）帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。
①小老師領讀。（課件出示帶拼音的生字）生字寶寶們跑出課文要和同學們交朋友，誰做小老師為大家介紹一下它們？
②說說哪個字的拼音是整體認讀音節，三拼音節的字有哪些。理解「故鄉」，說說你的故鄉是哪兒。
③同桌互相檢查，互相正音。
(3)生字組詞，幫助記憶。
①你們給這些生字寶寶找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢！
②遊戲鞏固：**車讀詞語。
(4)去掉拼音及詞認讀生字。
①生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語夥伴，你還認識它嗎？（齊讀）
②遊戲鞏固：出示課件，做「摘星星」的遊戲。
(5)教師檢查認讀情況。（出示生字卡片認讀，**車認讀）
三、指導書寫
1.課件出示生字，指導學生觀察生字在田字格中的位置。注意觀察「思、光、低」三字中鉤畫的不同形態及寫法。
2.認真書寫，同桌討論這些字在田字格中的位置，試寫乙個。
3.教師逐字範寫，邊寫邊講解筆順規則。
4.學生練習書寫，教師巡視，對有困難的學生手把手輔導。
5.組詞記生字。
第二課時
教學過程
一、複習匯入
1.師：上節課，我們學習了《靜夜思》一課的生字，你還認識它們嗎？
2.出示生字卡片，學生**車認讀。
3.師：你還會讀這首詩嗎？（課件出示古詩《靜夜思》）
二、情境朗讀，體會意境
1.師：如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情會是什麼樣的？（難過、傷心、悲哀……）
2.師：就讓我們帶著這種情感來讀一下這首古詩吧！
教師範讀，學生看著畫面，根據老師剛才的講解感受詩中之情。
3.師：同學們，此時的你們看到月亮想到了什麼？（學生根據自己的生活體驗交流。）
4.師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什麼呢？他想到了故鄉的什麼呢？
5.師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多麼思念親人啊！下面我們就帶著自己及李白的思念再讀這首古詩。
6.角色表演。
（1）同學們，現在把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在乙個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……（學生雙手放在背後合攏，按照自己喜歡的方式深情吟誦）
（2）選出最佳表演者上台表演，配以樂曲。
三、再讀古詩，理解詩意
1.師：請同學自由朗讀古詩，說說這首詩寫了什麼。
2.師：在乙個靜靜的夜晚，李白躺在床上，翻來覆去睡不著。
潔白的月光透過窗戶照在床前，就好像是地上鋪滿了銀色的霜一樣。這時候李白抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，忍不住低下頭想起了家人。（教師邊講邊用動作演示，幫助學生理解，學生找出對應的詩句）
3.理解關鍵詞。
（1）聽了老師講的故事，你知道題目的意思了嗎？
靜：安靜。夜：夜晚。思：思念。
（2）找出古詩中意思相反的詞語。（舉頭——低頭，可引導學生用動作表示，感性認識反義詞）
4.師：這首詩中哪兩句話是寫詩人看到的？哪兩句話是寫詩人想到的？詩人想到了什麼？有什麼感受？（先讓學生讀古詩，分別用橫線和波浪線畫出相關句子，再回答交流）
5.把古詩讀給同桌聽。（可以像老師一樣，乙個說故事，乙個讀古詩）
［教學板書］
靜夜思［唐］李白
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月，
低頭/思/故鄉。
［教學反思］
古詩教學中乙個很重要的環節就是讀，本節課通過反覆朗讀古詩，讓學生在情境朗讀中體會意境，在讀中感知，在讀中感悟，老師相機點撥引導，取得了較好的學習效果。如在學生朗讀了古詩，對古詩的意境有了一定理解之後，讓學生結合自身體驗，體會對親人的思念之情，然後發問：那詩人思念的是什麼呢？
以此，讓學生的認識達到了乙個新的高度。
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