牛津高中英語project板塊的教學設計與實施摘要： 作者結合自身教學實踐，從把握reading 和project教學關係、兼顧教學任務的完成和學生興趣的激發、做好教材內容和引入資料的糅合、確保專案形式多樣化和可操作性等四個方面闡述了高中英語project板塊的教學設計與實施。
關鍵詞： 高中英語教學 project板塊教學設計《牛津高中英語》project板塊引導學生進行**性學習，把英語聽、說、讀、寫的訓練從課堂內拓展到課堂外。project的設計要充分體現「以學生為中心」代替「以教師為中心」，變「以課本為中心」為「以活動為中心」，變「以課堂為中心」為「以任務為中心」。
在日常的英語教學中很多老師把project板塊當成了傳統的閱讀教學處理，教材的全新觀念沒有得到有效體現。現筆者結合多年的高中英語教學實踐談談對project教學設計與實施的感想。
一、分析教材，把握reading和project教學關係高中英語教材每一單元都有獨立的reading板塊，它承載著有關該單元主題的重要資訊，還呈現了該單元的詞彙和一定的語法知識。project共有兩個部分，一部分是閱讀材料，另一部分是project。該板塊突出的不是閱讀部分，而是旨在引導學生進行**性學習，把英語聽、說、讀、寫的訓練從課堂內拓展到課堂外。
所以，英語老師要正確處理好reading與project之間的關係。合理分配時間是順利完成project的關鍵，千萬不能在reading上耗時較多，從而造成對後部分匆匆帶過，也不能忽視前部分的語言輸入，這樣也勢必影響後者的輸出，因此對於project課文的處理不能採用像reading教學一樣分為匯入、略讀、細讀、鞏固、討論的模式，以《牛津高中英語》（譯林出版社）module 3 unit 3的project ancient china and rome為例，由於本課的專案是creating an illustrated time chart，而課文也是以時間為順序，採取對比的方式對古代中國和羅馬進行了描述，所以筆者先讓學生通讀整篇文章，迅速劃出其中涉及的時間點，然後請兩個同學到黑板前完成對於課文描述的乙個時間表（其實書本上已經有了這個時間表，但是在讓學生預習之前我已經讓學生將**用紙蓋住），而其他同學就在用紙蓋住的部分上劃時間表，然後一起核對資訊，內容比較簡單，學生也很有成就感。之後，筆者根據四個段落給出了相應的段落大意，然後讓學生進行填空，概括尋找關鍵詞，有目的性地完成任務。
這樣只是花了10多分鐘的時間就已經完成了對課文的處理，接下來的時間就可以為project的專案具體實施做好鋪墊。
牛津高中英語教學設計
單元 unit 2 getting a job 板塊 welcome to the unit thoughts on the design 本單元話題主要圍繞找工作展開。welcome to the unit在整個一單元中起到了對單元總話題的匯入作用。以課本上4張 為基礎，筆者將教授內容劃分了三個板...
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《牛津高中英語》教學理解與實踐
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