化學教學是學生在教師指導下掌握人類已有知識經驗的過程，它要求教師不僅要有足夠知識技能，還需要選擇合乎學生心理發展規律和心理特點的教學方法，使學生願意學，學得懂，記得住，用得活。為取得良好教學效果，教師要善於根據學生注意力的變化規律組織教學活動。根據學生的觀察特點和思維規律安排教材教法，根據技能形成規律指導學生進行技能訓練，根據學生記憶特點和規律去檢查和布置複習內容和作業等，這樣才能使學生學得懂，記得牢，同時使他們的智力得到發展。
例如，在講鹽在水溶液中所表現出來的四條化學性質：
1、 鹽與某些金屬反應，2、 一般生成另一種鹽和另一種金屬； 3、 鹽與酸反應，4、 生成新鹽和新酸； 5、 鹽與鹼反應，6、 生成新鹽和新鹼； 7、 鹽與另一種鹽反應，8、 生成兩種新鹽。
首先對教材進行分析：上述四點，第1、4點是新知識，需要詳細講解；第2、3點是舊知識，溫故便可知新。由第1點總結出金屬與鹽溶液的置換反應規律，由第2、3、4點總結歸納出復分解反應發生的條件。
其次是做好教學程式的安排，高度重視在教學過程中組織學生的注意，充分採用注意力的規律來組織教學。 在複習有關知識後，不急於向學生講述鹽溶液的性質，利用演示實驗來吸引學生的注意，使學生的心理活動集中在教學內容上，引導學生通過觀察、思維，再總結歸納出鹽的性質。
在三支試管中分別取適量的cuso4、hg（no3）2、znso4溶液並依次插入一根潔淨的鐵釘、銅絲。操作中要技術熟練，不要多講一句話，以免分散學生注意力。通過仔細觀察，匯出化學反應方程式，讓學生都能總結出鹽的性質，為了歸納出置換反應規律，在書寫性質時，要特別注意突出幾個關鍵詞，如「某些」和「一般」，以引起學生注意和思考。
在說明「某些」時，指導學生找出參加反應的各種金屬元素在金屬活動順序表中的位置，得出反應中所表現的現象，從而順利總結出鹽和金屬的置換規律。在說明「一般」時，不必把現成答案告訴學生，可做鈉和硫酸銅溶液反應的演示實驗。由於實驗有明顯的現象不同於前面置換反應，從而揭示了金屬鉀、鈣、鈉和鹽溶液反應的特殊情況，這樣會使學生印象深刻，不容易遺忘。
在教學中要啟發學生思維。由於問題能觸發學生的思維，因此，提問要給學生指引一條清晰的思路，可引導他們進行綜合分析，找出問題答案的方向，促使學生思維上路，有利於培養學生分析問題、解決問題的能力。 在分析各反應式時要把重點放在反應物的性質和生成物狀態特點上，引導學生獨立思考。
⑴復分解反應特點是什麼？（結論是在水溶液中相互交換成分）；⑵復分解反應時對反應物要求是什麼？（結論是電解質在水溶液中）；⑶酸鹼鹽等電解質間都能發生復分解反應嗎？
（由此引出復分解反應完成的條件是什麼？） 在第⑶個問題提出後，再給學生指出一條思路，利用nacl和kno3溶液混合後無實驗現象，得出二者沒發生復分解反應的結論，即第⑶個問題的否定結論，同時，引導他們通過前面所述鹽在水溶液中所表現出來的四條化學性質的第2、3、4點進行綜合分析，尋找回答問題的方向，經過兩方面分析對比，學生就能自己找到答案；復分解反應完成條件是有氣體、沉澱或水生成，只要反應中具有一種現象反應發生了。這樣學生就不會感到很抽象，並且容易記住。
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