教學0.1元= 1/10元=1角
（1）師：看來我們真的會讀小數了，也知道了商標上的這些**了，那你知道這是什麼意思嗎？（板書：
1/10元） 師：我把1元平均分成10張一角，其中的一張就是一角。這一張是這十張的幾分之幾？
也就是一元的幾分之幾啊？好，說明1/10元就是多少？板書=1角（課件出示）
（2）0.1元表示什麼意思知道嗎？（板書）生：
一角。 師：好，1/10元和0.
1元都表示是1角，，所以他們可以用等號連線起來，讓我們一起來說一下，0.1元就是（1角）
（3）教學0.1的寫法
（4） 0.3元表示什麼意思呢？ 用分數表示是多少呢？ 師：所以0.3元就是3/10元，0.3元是幾個0.1元？也就是幾個1/10元（板書）
2 教學0.01元=1/100元=1分
（1） 師：我們知道了0.3元就是3/10元，也就是3角，那麼0.
01元表示什麼意思呢？生答：1分師：
為什麼是1分，你是怎麼知道的？（我們把1元分成100份，其中的乙份就是一分，也就是1/100元。
（2）師：0.03元表示什麼意思呢？用分數表示是多少？
（3）師：0.18元表示多少？ 0表示什麼？1表示什麼？ 8表示什麼？ 18可以表示什麼？
（4）比較0.1 0.3和0.01 0.03有什麼不同和相同點。（怎樣的分數可以用一位小數來表示？怎樣的分數可以用兩位小數來表示？）
3 鞏固練習
（1）商標上的這些**到底表示幾元，幾角，幾分，你們知道嗎？老師這裡有四種商品，他們分別表示幾元，幾角，幾分，請拿出桌上的這張**並填寫，要求是：先輕輕的讀出這些商品的**，然後再填寫它們分別表示幾元幾角幾分。
（2）學生報填寫的結果。（先讀這些**用小數表示是幾元，再說說是幾元幾角幾分）
（3）師：我們知道了商品的**到底表示幾元幾角幾分，我們再來仔細觀察一下用小數表示的這些**，小數點左邊的數表示什麼意思呢？小數點右邊第一位數表示什麼意思呢？
小數點右邊第二位數呢？
反思：孩子們在第二冊認識人民幣一單元中已經見過了表示**的一位小數，再加上孩子們平時逛超市的購物經驗，所以孩子們對小數尤其是表示**的小數並不陌生，讀寫小數也相對簡單，因此我把這節課的重點落在表示**的小數的意義的教學上。
單靠「死」記還不行,還得「活」用,姑且稱之為「先死後活」吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,並要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班裡朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛鍊了學生的寫作能力,同時還培養了學生的觀察能力、思維能力等等,達到「一石多鳥」的效果。
死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,「死記硬背」與提高學生素質並不矛盾。
相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。
小數的認識是學生認數領域上的一次飛躍。關於小數各部分的名稱和讀寫方法、整數與自然數的描述性定義等數學事實和規定的學習，其實是屬於知識領域中的所謂陳述性知識，無法也無必要進行**式學習。於是我適時地採用了有意義接受學習的方式，讓學生討論交流，再配以教師的適度講解，符合知識的型別特點和學生的認知規律。
並且結合生活中的元角分的數字讓學生來讀寫，使學生很容易地接受了知識。在此基礎上，直接把本課時的重點也放在了從元、角、分中來得出分數，小數之間的關係。通過形象的一元硬幣和十張一角的紙幣。
讓學生說其中的一角是十張一角的幾分之幾，也就是一元的幾分之幾。讓學生建立起了小數的模型。
家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園裡的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。
《認識小數》教學反思
胡雲肖 認識小數 是人教版小學三年級下冊的教學內容。反思本課的教學，有以下幾點認識 1 充分調動孩子已有認知。關注學生的實際經驗，沒有把學生當作容器，沒有把學生對於小數的已有認識當作學習新知的障礙，而是把這種累積的經驗作為進一步學習的資源。2 採用適合學生認知規律的教學方法。小數的認識是學生認數領域...
《認識小數》教學反思
段琳 認識小數 是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內容，孩子們在第二冊認識人民幣一單元中已經見過了表示 的一位小數，再加上孩子們平時逛超市的購物經驗，所以孩子們對小數尤其是表示 的小數並不陌生，讀寫小數也相對簡單，因此我把這節課的重點落在表示長度的小數的意義的教學上。一 充分調動孩子已有認知。本有...
認識小數教學反思
聯校協作體小學趣味課堂研究 數學課程標準指出 數學的教學過程，是乙個以學生已有知識和經驗為基礎的主動構建過程。學生每天學習的內容對他們而言，未必都是全新的知識，因為有些數學知識是由一定的生活經驗做基礎的。小數在生活中有著廣泛的應用，學生已有的生活經驗和認知基礎就是一種重要的課程資源。發揮多煤體在教學...