三、 以「點」帶「面」
通過以「元」為單位和以「公尺」為單位的小數的認識，學生對小數有了一定的認識和理解。
備課的過程是痛苦的，但經歷這個過程是幸福的，整個教學中我感到有以下幾方面的不足：
1、由於學生在第二冊認識人民幣一單元中已經見過了表示**的一位小數,再加上孩子們平時的購物經驗,孩子們對小數尤其是表示**的小數並不陌生,因此我把這節課的重點落在小數的讀法及表示長度的小數的意義的教學上。而理解以「元」為單位的小數，我花在這個內容上的時間幾乎沒有，只是在讀**的時候蜻蜓點水，稍微欠缺。
2、找「經典」的資料，雖然學生有了較多的生活經驗， 但讀小數還是比較生疏的，這就要求我們老師找一些經典的資料，我所找的小數雖然有純小數也有帶小數，但還不夠有代表性。如：4.
32怎麼讀？讓學生自己發現小數的讀法，整數部分按整數的讀法，小數部分只要依次讀出每個數字就可以了。這樣做的目的是讓學生在讀的過程中遇到問題，並通過這個小數總結出小數的讀法。
3、建立新舊知識的聯絡，在認識一位小數0.1時應該把重點放在1/10公尺＝0.1公尺，而不是0.
1公尺的1表示什麼，這裡有點操之過急。學生理解了1/10公尺＝0.1公尺，就會利用知識的遷移掌握3/10公尺＝0.
3公尺，1/100公尺＝0.01公尺等。
總之，整個教學過程我力求體現學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者的理念。讓孩子們在靜思中、在交流中，輕鬆、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創造性學的境界。在今後的課堂教學中，我仍會努力建構和諧氛圍，給學生充分的思考空間，讓學生體會到學習的樂趣。
《認識小數》教學反思
胡雲肖 認識小數 是人教版小學三年級下冊的教學內容。反思本課的教學，有以下幾點認識 1 充分調動孩子已有認知。關注學生的實際經驗，沒有把學生當作容器，沒有把學生對於小數的已有認識當作學習新知的障礙，而是把這種累積的經驗作為進一步學習的資源。2 採用適合學生認知規律的教學方法。小數的認識是學生認數領域...
《認識小數》教學反思
段琳 認識小數 是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內容，孩子們在第二冊認識人民幣一單元中已經見過了表示 的一位小數，再加上孩子們平時逛超市的購物經驗，所以孩子們對小數尤其是表示 的小數並不陌生，讀寫小數也相對簡單，因此我把這節課的重點落在表示長度的小數的意義的教學上。一 充分調動孩子已有認知。本有...
認識小數教學反思
聯校協作體小學趣味課堂研究 數學課程標準指出 數學的教學過程，是乙個以學生已有知識和經驗為基礎的主動構建過程。學生每天學習的內容對他們而言，未必都是全新的知識，因為有些數學知識是由一定的生活經驗做基礎的。小數在生活中有著廣泛的應用，學生已有的生活經驗和認知基礎就是一種重要的課程資源。發揮多煤體在教學...