課題：小數的產生和意義
教學內容：教材p50－p51
教學目標：1．使學生經歷實際測量活動，了解小數的產生過程。
2．使學生理解小數的意義：小數是十進分數的另一種表示形式。
3．掌握小數的計算單位及單位間的進率。
教學重點：使學生知道小數的產生和意義，加深學生對小數概念的認識。
教學難點：理解小數的意義。
教具準備：準備例題。投影。
教學過程：
板書設計：
小數的產生和意義
分釐公釐公尺公尺公尺
100 100 100
1． １
1． ３
1０． 2 ３
課題：小數的意義和性質
教學內容：第四單元50、51頁。
教學目標：
1、 感悟任意兩個整數之間有無限多的小數存在，知道小數的各個數字及其含義，知道整數、分數、小數之間的聯絡。
2、 能說出任意兩個整數之間的一位小數，能說出任意兩個一位小數之間的兩位小數。
板書設計小數的意義和性質
數百十個十百千
位位位位分分分
計位位位
數 單100 100 100
位2． １
2． ３
2０． 2 ３
小數的意義和性質」反思
胡文瑛一天的研討活動，對於我而言，又是一次衝擊，教育理念的衝擊，思維方式的衝擊，教學心態的衝擊。
我所執教的課程是四年級下冊小數的意義和性質。這部分內容是在三年級「小數的初步認識」的基礎上繼續學習和深入了解。由於三年級初學時是引導學生通過日常生活中的現象感受小數的大量應用，現在深入學習時我的教學指引不再停留在日常生活中重複引用學習，而是重在引導學生經歷小數形成的過程，引導學生經歷在數線上把相鄰兩個整數之間的距離平均細分並用小數進行表示的過程。
整體感悟小數與整數、分數之間的聯絡，感悟小數的各個數字及其含義。但由於設計時對學生的不放心，忽視了學生個體前在的狀態，在執教中把大問題分解成小問題，通過小步走的方式幫助學生來思考問題；由於不放心，教學時一遍一遍的重複講解和示範，通過老師的替代思維來表現教學的完美。結果老師教的困難，學生學的辛苦，效果不理想。
經過吳亞萍教授的點評，經過吳亞萍教育理論的洗禮，我在重建中決定注重把重心下移，將「大問題」放下去面向全體學生開放，通過教學的重心下移，使學生基礎性資源得到生成，也能使學生的起點狀態得以呈現；並將學生生成的不同資訊和各種資源「收上來」。第一放我在學生的工作紙上畫了一條線段，並將它平均分成10份，每乙份可以用分數來表示。引導學生學習生活中的分數還有另外一種表示方法，就是用小數來表示。
首先讓學生用分數表示出線段上的數，然後思考這些分數還可以用那些小數來表示。學生自己填寫的時候，我就周圍巡視，特別找出學生生成的錯誤資源。把學生解決問題的不同狀態和相關資訊「收上來」，把有價值的資源呈現在黑板上，實現資源的群體共享。
讓學生獨立思考再以小組方式進行討論，在比較和辨析中感悟、體驗，在比較和辨析中認識、提公升。由於第一次的重心下移，留給學生充足的時間和空間，讓學生充分思考並消化新知。因此在第二「放」時學生學得輕鬆多了，教師的教也事半功倍，教學效果明顯提高。
隨著社會發展的日新月異，知識與個人發展的需要，真的要認真學習新的教育理念，才不會導致育人資源的原始性缺乏。
小數的認識教學反思
t span c 五個一資料 r r 2小數的認識教學反思 江口小學蔡亞花 老教材中的這節課有小數的讀法和寫法的介紹及小數意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫法給 模糊 教學了，難度降低了許多，只要求學生能口頭會讀，也沒特別地指導寫法，還要求小數的意義不能脫離現實背景 主要以 和長度單位 抽象地去學小...
《認識小數》教學反思
胡雲肖 認識小數 是人教版小學三年級下冊的教學內容。反思本課的教學，有以下幾點認識 1 充分調動孩子已有認知。關注學生的實際經驗，沒有把學生當作容器，沒有把學生對於小數的已有認識當作學習新知的障礙，而是把這種累積的經驗作為進一步學習的資源。2 採用適合學生認知規律的教學方法。小數的認識是學生認數領域...
《認識小數》教學反思
段琳 認識小數 是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內容，孩子們在第二冊認識人民幣一單元中已經見過了表示 的一位小數，再加上孩子們平時逛超市的購物經驗，所以孩子們對小數尤其是表示 的小數並不陌生，讀寫小數也相對簡單，因此我把這節課的重點落在表示長度的小數的意義的教學上。一 充分調動孩子已有認知。本有...