在教授《小雨沙沙》時,我將《小雨沙沙》一歌設計成以唱歌為主要內容,與聽,奏,動,創有機結合的綜合課,使教學內容更加充實。相互的聯絡較為緊密,有利於提高學生的注意力,有利於培養學生的創作意識,使耐力較差的小學低年級學生,在不斷變化中感覺新鮮的內容,從而調支了學生的學興趣和積極性,大大提高的課堂效率。
在情境+活動的教學形式中,教學內容被巧妙地隱藏在有趣的情境活動中,好比給它披上了美麗的外衣。孩子們被它吸引,會主動親近它,從中獲得快樂,獲得滿足,在愉悅中接受知識,增長能力,得到美的感染和薰陶。本課社定的教學目標既明確又具體,符合素質教育對學生的要求,符合學生的認知規律和年齡特點。
從整體看,課堂教學的結構為嚴謹,環節清晰,過度自然,並有層層遞進,層層鋪墊的特點。
在教學過程中,採用了從聽覺入手的教學方法,利用嫻熟的教學基本功,板書採用一幅美麗的描繪奏景色的簡筆畫,以此創設意境,並引導學生通過觀察思考,用聲音模仿出春天的煦的微風,將學生的聲音訓練自然地融入教學的過程中。在我裡我以春為教學的主線索,通過聽春天的美,看春天的美,唱春天的美,匯入到創春天的美,引發學生為圖添畫出絲絲春雨。為下環節的複習對音符開頭的認識和拍讀節奏,做了良好而自然的鋪墊。
在教學中,我大膽地將選擇判斷,討論等方法用於小學低階,為學生創設了思考,研究的空間。不但調動了學生的積極性和主動性,也使課堂的氣氛更加活躍。美麗的大自然中,小雨淅淅瀝瀝的下著,我們聽一聽,誰在說話?
使其順理成章地進入到放歌曲的範唱錄音。在新歌教學的過程中,教師有意識地滲透讀譜能力的培養,並適時地進行早期多聲部的訓練,使學生的橫向聽覺與縱向聽覺得到了同步發展,為今後合唱教學打下了堅實的基礎。在教授《小雨沙沙》一課中我啟發學生:
種子,種子在說話,這句歌詞中種子說什麼呢?你來猜一猜,學生們紛紛舉手搶答,而有一位學生則說:種子不會說話,碰到這樣的情景,我頭一件事情就是請他陳述理由,事實上,這個過程既讓學生從某種角度評價了**,又說出了真實的感受,通過討論,挖掘,發現學生求異思維的閃光點,發現大自然的美,樂曲的美。
我想,**是情感的藝術,**教育應著重真培養,提高人的**感受力,而人的感受應該是自由的,因此,不該規範的地方不予以規範,無限放寬學生的思維空間,讓學生自由暢想,這正是學生心理自由的需要。
教學中,即使學生回答錯了,我也通常採用諸如反問的方式,由學生自己否定自己;或者表揚他動腦盤的習慣和舉手發言的勇氣,盡量避免學生產生被否定的沮喪感。而發現有獨特的,有新意的說法,就熱情地送以太好了,有新意!你很有想象力!
等,讓學生體會極其寶貴的成功的體驗。**教育是培養和發展人們的創造力的一條有將近途徑。**教育,應該給學生留下片自由寬鬆的展現自己,表現**的天空。
本課教學的不足之處表現在:對打擊樂器沙錘的使用上沒有作出很好的預設,導致其有擺設的嫌疑;在評價手段和評價語言方面個性化不足,針對性不強;缺乏對歌曲演唱時聲音的要求,導致音色的統一性和美感稍顯不足。在以後的教學中,還應繼續努力,不斷完善和提高自己設計教學和課堂執教的能力。
《小雨沙沙沙》教學反思
一 想一想，說一說 讓學生想一想春天來了的景象，學生都說的很好，自己應該及時給予鼓勵評價，這方面做得不夠好，最後再展示幾幅春天的 稍加總結，使學生印象深刻。再者背景 的聲音有些大，有點蓋過自己的聲音。二 聽一聽，看一看 讓學生帶著問題去看 時，語速應該放慢，要著重強調問題，引起學生的注意。在這個過程...
《小雨沙沙》教學反思
在教研室王老師聽完課後，課的開始與準備的已經是前功盡棄的設計，需要我們全部重新設計，而思路完全沒有，第二天上午就得講。在大家研討完之後，我們的領導當場就表示全力已赴。林老師負責幫我修改課件，教案。這麼短的時間心裡真的是很亂，而沒有很切合的點匯入。沒辦法找乙個安靜的地方，努力的想。最後想到了童話色彩的...
《小雨沙沙》教學反思
人和自然的和諧關係對培養學生的觀察能力 感受生命的豐富多樣和提高自我認識有積極作用。本課把小雨作為學生感受自然的橋梁，沙沙 很形象地描繪了小雨落地的聲音。引導學生觀察春天的小雨，展開想象，畫一畫雨中的小草和小花活著小動物。本課反思如下 1.在實際的教學中，我通過聽覺和視覺啟發學生回憶下小雨時回憶，說...