《找春天》是人教版小學語文二年級下冊的第一篇課文。課文結合時節，把孩子們引領到大自然中去驚奇地發現春天「害羞」「遮遮掩掩」「躲躲藏藏」的特點，孩子們在童話般的春天裡，感受春天的美好，從而培養留心觀察生活、熱愛大自然的情感。
我根據教學內容的特點和常規教學的要求，參閱了配套的教師用書（教參），瀏覽了網路上部分名家設計，結合本班學情，設計了有實效性，易於操作且簡單可行的教案與課件。
第一環節：匯入。
通過板書「春」字，引導學生組詞、說有關春的成語，積極調動學生原有的積累，既進行了語言文字的訓練，又營造出了「春味」。而後出示課題，順其自然邀請學生跟隨文字一同去尋找春天。在這一環節中，我意識到對後進生詞語量的積累善有待加強督促。
第二環節：識字。
在本環節中，我遵循了孩子們的認知規律，採用「在文中找字，隨文認字，借拼音讀準字，隨詞認字」之後過渡到「單字出示認讀，不同語言環境中認字」的辦法，來認讀來鞏固認讀。使學生們認得輕鬆，記得紮實。
第三環節：品讀。
1、比較滿意部分。學生基本都能按照要求，通過瀏覽課文用波浪線劃出描寫春天的有關句子。並且，基本能利用板書，能當堂背誦課文的4-7自然段。
』這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？」意圖能出現幾個閃光點。
仿說練習是在學生充分讀，讀充分的基礎上進行的，是對課文理解感悟的個體內化，更是對課文人文內涵的感受昇華。反思敗因，除了由於高估了本班學生的自然常識，學生缺乏對春天事物的了解這種因素外，學生朗讀的不夠充分亦是導致這環節有點冷場的原因。
糾正方案：可以利用學習資源包裡配套的**資源，擴充學生的常識面，拓寬學生的視野，豐富學生的想象空間；平常應加強培養學生細心留意觀察身邊事物的良好習慣。給學生更多的朗讀文字，感悟文字的空間與時間。
《觸控春天》教後反思
備好課，先備學生 講課之前，我想講完自己的研討課後，石頭就會落地，我的任務會完成。鳥兒可以雙腳落地了。雖然，這種授課的觀點並不積極，但是，在講課之前我的確產生過這種想法。講完課後，我才發覺帶著一種消極的的教授觀念，甚至是當任務來完成的想法是多麼的幼稚。因為你無法想象學生的思維有多麼活躍，對問題的看法...
觸控春天教後反思
劉克超在這次我講授的是四年級下冊第五單元的第一篇課文 觸控春天 的第二課時。此單元課文圍繞 生命 展開的，旨在引導學生從不同角度反映了對生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學生理解感悟 誰都有生活的權利，誰都有可以創造乙個屬於自己的繽紛世界 的人生哲理。第二課時的教學重點是引導學生深入體...
《找春天》課後反思
四 教學反思 教學 找春天 最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這裡有驚訝 有欣喜 有展示時的成功感，學習成了一件非常主動 快樂的事。在教學中我注重情境的創設 興趣的誘發，給學生營造寬鬆的氛圍，採用平等對話，個性閱讀，並讓學生樹立課程資源意識，培養語文實踐能力，讓學生在實踐中學語文，用語文，以...