因此在教學時，除了讓學生有感情地朗讀課文，背誦精彩句段外，還要讓學生大膽想象，進行說話寫話訓練。
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
這是課文的4—7段，優美生動，充滿詩意，而且句式結構統一。在教學時，我首先讓學生充分地朗讀，在讀的基礎，說一說：我們在春天發現了什麼景物？
他們像什麼？接著讓學生從這幾段中找出語言規律。能幹的學生很快就發現了那是春天的（ ）吧？
」的句式結構。然後於我讓學生模仿4—7自然段寫幾句話。孩子們充分發揮想象，說出了自己心中美麗的春天。
桃樹上的花兒紅了，那是春天的笑臉吧？
梨樹上雪白的梨花開了，那是春天的髮夾吧？
柳枝上吐出了嫩嫩的綠芽，那是春天的頭髮吧？
山上的竹子更高了，那是春天的衛士吧？
睡醒的青蛙坐在池塘邊呱呱叫，那是春天的鼓聲吧？
燕子從南方飛回來了，那是春天的娃娃吧？
小鳥在樹枝上嘰中嘰喳喳地叫，那是春天的歌聲吧？
蝴蝶在花叢中翩翩起舞，那是春天的新娘吧？
多麼富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨特的感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！多麼富有童趣的詩句，這詩句就像春天的旋律，優美和諧，清新動聽，通過這樣的仿寫，學生在智慧型火花的碰撞中，啟用了思維，展示了潛能。看到孩子們表達得這麼好，我由衷得感到高興。
這也讓我更加認識到：孩子們的想象力是和語言表達能力是不容小視的。作為教師既要努力鑽研教材，尋找語言訓練點，又要善於引導學生，挖掘他們的潛力，培養他們的語言表達能力。
《泉水》教學反思
《泉水》是二年級下冊第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從衝出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。本課語言優美，感情真摯，洋溢著對泉水助人為樂和無私奉獻的讚美之情。
課文的2、3、4、5四個自然段描繪了泉水流到山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景，不僅意境優美，極富畫面感，而且語言清新明快，充滿詩情畫意，是進**感薰陶、語言學習的好材料。
《泉水》第2、3、4、5自然段的教學片斷：
生：自由朗讀2、3、4、5自然段。
師：哪位同學能說說泉水流到了**？
生：泉水流到了山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷。（教師根據學生所說板書）
師：（指板書）泉水經過這四個地方都遇到了誰？
生：泉水遇到了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥。
師：根據學生回答板書姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥。
師：你能根據板書說一說泉水流到**，看見誰在幹什麼？
生：泉水流到了山腰的水池裡，看見山里的姐姐來打水。
生師：泉水從石縫裡衝出來，來到這陽光燦爛的世界，把自己的快樂灑滿一路。現在你就是泉水，你最喜歡到山腰的水池走走還是喜歡到山間的平地去看看，是想為果樹解渴，還是想為畫眉鳥伴奏？
你想流到哪就把哪段好好讀一讀吧。
生：選擇喜歡的段落自由讀一讀。
師：你想流到哪？請你來讀讀吧。
生：我想到靜靜的山谷去看看。（讀相應的段落）
生：我想流到山坡的果園裡。（讀相應的段落）
生：我想流到山間的平地。（讀相應的段落）
生師：通過剛才的朗讀，你認為你是怎樣的泉水呢？
生：泉水很多、很清、很甜、很美。（板書：多清甜美）
生：泉水很快樂。
生：泉水很助人為樂
生：……
師：泉水流呀、流呀，一路流過許多地方，它還會流過**地方，看見了誰？請用：丁冬，丁冬，歡快的泉水流到看到了泉水說的句式，發揮想象，進行自由創作吧！
生：小組交流。
生：全班交流。
生：嘗試寫一寫。
教學反思:
《語文課標》指出：學習語文要注意感悟，積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言，而且必須指導和訓練學生積累語言和運用和語言。
在教學片斷中，我抓住2、3、4、5重點段落，不僅讓學生通過各種形式的讀，去積累課文的語言美，感受泉水樂於助人的精神，還充分利用四段的句式特點，鼓勵學生靈活運用課文裡的語言，讓學生展開想象，仿照課文說說寫寫：丁冬，丁冬，歡快的泉水流到看到了泉水說有的說泉水流到了森林裡，有的說泉水流到了田野裡，有的說…學生豐富的閱歷和想象，超出了我的意料！在學生說的基礎上，我又布置學生立刻動筆寫下來，學生有了前面的鋪墊，寫起來得心應手。
這種在朗讀積累課文中語言的基礎上的說話寫話訓練，促使了學生學習的遷移，為學生思維、語言的發展提供機會。
學生作品：
丁冬，丁冬，歡快的泉水流到村里的井裡，看見村里的小夥子來打水。泉水說：「打吧，打吧，我的水很多很多，取也取不完。」
丁冬，丁冬，歡快的泉水流到茂密的森林裡，看見乙隻梅花鹿在欣賞美麗的風景。泉水說：「看吧，看吧，我的水很清很清，能照見周圍美麗的景色。」
丁冬，丁冬，歡快的泉水流到美麗的田野裡，看見金黃的油菜花在大口大口地喝水。泉水說：「喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，能讓你結出很多很多的油菜子
丁冬，丁冬，歡快的泉水流到彎彎的小溪裡，看見岸邊的柳樹飄著綠色的長辮子。泉水說：「飄吧，飄吧，我的水很軟很軟，飄進我的懷裡，讓你做個美夢裡
丁冬，丁冬，歡快的泉水流到長長的小河裡，看見小姑娘在河邊洗衣服。泉水說：「洗吧，洗吧，我的水很清很清，能把你的衣服洗得乾乾淨淨。」
丁冬，丁冬，歡快的泉水流到綠綠的草地上，看見乙隻小兔子在草地上奔跑。泉水說：「跑吧跑跑，我的水很涼很涼，等你跑累了就來洗個澡吧。」
丁冬，丁冬，歡快的泉水流到山腳的溫泉裡，看見大人們在泡溫泉。泉水說：「泡吧，泡吧，我的水很暖很暖，能把你們的身體泡得健健康康。」
丁冬，丁冬，歡快的泉水流到藍藍的大海浬，看見一艘大輪船在大海浬航行。泉水說：「遊吧，遊吧，我的水很深很深，祝你在大海浬航行一路順風。」
找春天教學反思
這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題 找春天。三 利用資源，輕鬆愉快地掌握了文中的字詞。低年級的教學重難點就是讓學生掌握字詞，學會書寫。對於學生來說，完全靠...
找春天教學反思
找春天 教學目的是通過引導學生找春天 畫春天，使學生了解春天的景物，同時引導學生感受春天的美好，培養學生熱愛生活的高尚情操。這篇課文語言優美，作者把春天比作乙個小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏 她美麗，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛 她活潑，彈奏著美妙的音符 她快樂地盪著 搖著 叫著 笑著 小草從地下探...
找春天教學反思
三 借助資源，誦讀感悟，體會意境 在這個環節中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說懷著怎樣的心情去找春天的？並讓孩子抓住 脫 衝 奔 等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文 交流課文中的小朋友們找到的春天是什麼樣的？再用 資源出示相關段落，我相機指導朗讀...