本單元教學目標：
1、使學生理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數，會運用百分數表達生活中一些數學現象。
2、掌握小數、分數和百分數之間互化的方法。
3、在理解、分析數量關係基礎上，正確解決有關百分數的實際問題。
4、學會把分數的有關知識和技能遷移到百分數，體會模擬的數學思想。
在實際教學中，五個解決問題裡面，我認為沒有解決好的就是例5,從學生的數學總結中也得到證實，很多學生表示沒有掌握例5，他們希望老師能重新講解。學生沒有掌握好，首先反思的是老師，那個點沒有講解清晰。
我的問題在於：1、誇大了題目的難度。和可能和小時候上學不喜歡或者沒有掌握這一知識點有關係，儘管當了老師，更多的對於數學的畏懼性依然存在，甚至無措的情況也有。
所以在教學中誇大題目的難度，也給學生帶來一定暗示：這個題目很難，你不會掌握它。
（措施：自己一定要練習，不僅能做對題目，還有學會找出題目中的關鍵點，找到解決問題關鍵點的方法。在做練習後，我會和答案對比，差異在**，實際上我更多的是看結果，先看結果是否一致，結果一致時再對比列式的不同。
通過反覆練習，我找到了解決問題的關鍵點及如何去突破關鍵點，當我熟練掌握時才發現，心中的信念是找到解決問題的方法，問題的難度性已經不存在了。）
2、倉促上課。在自己沒有清晰掌握的時候就給學生講解，勢必是講不清楚的。要趕進度，重視進度而忽視教學質量，教學質量也很難提高。
（措施：重新為學生講解。學生感到單位1的變化是乙個難點，他們找不准單位1，實際問題是單位1的變化，單位1變成了什麼，他們不清晰。
他們仍能準確的找到單位1，但不會使用單位1，有些時候單位1中具體的量發生了變化，他們不清晰。）
找到了我的問題所在和學生的問題所在，就需要我去幫助他們理順思路，班上優秀的學生聽的也是雲裡霧裡的，例5的教學實在差勁，老師就沒有表述清晰。非常感謝可愛的學生，他們知道自己的問題，看他們也讓我知道自己的問題。
接下來就是重新講解，我將題目進行細化。
首先練習的是填空題：（）比20多20% （）比8少25%
20比（）多20% 8比（）少25%
讓學生列式解答，在這四道練習題中，前兩道的單位1是知道的，分別是20和8，，用乘法，列式20×（1+20%）和8×（1-25%），後兩道不知道單位1，所以用除法：20÷（1+20%），8÷（1-25%）學生列式解答後讓學生說一說列式的原因。接下來就是重新出示例5，細化
4月份比3月份減少20%，變成填空題是（四月份）比1少20%（3月份是單位1 ，假設為1），求出四月份為0.8
我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,琅琅上口,成為滿腹經綸的文人。為什麼在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在2023年就尖銳地提出:
「中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文水平低,……十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!」尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議**,初中水平以上的學生都知道議**的「三要素」是論點、論據、論證,也通曉議**的基本結構:
提出問題――分析問題――解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道「是這樣」,就是講不出「為什麼」。根本原因還是無「公尺」下「鍋」。
於是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞彙貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到「死記硬背」的重要性,讓學生積累足夠的「公尺」。
5月份比四月份增長20%，改填空題為（五月份）比0.8多20%（四月份是單位1，具體數值是0.8），學生很容易求出五月份，接下來學生就能比較5月份和3月份。
單靠「死」記還不行,還得「活」用,姑且稱之為「先死後活」吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,並要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班裡朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛鍊了學生的寫作能力,同時還培養了學生的觀察能力、思維能力等等,達到「一石多鳥」的效果。
要練說，得練看。看與說是統一的，看不准就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知範圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞彙、理解詞義、發展語言。
在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察於觀察物件的選擇，著力於觀察過程的指導，著重於幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。接下來的練習中，我會讓學生在解決問題時，找到題目的關鍵點，然後進行轉化和細化，填空題的形式出現，要清楚每一步求出的是什麼。
就是用這種細化加轉化的方法，學生順利掌握，依然有幾個學生沒有掌握，課下有針對性的補習。
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