《小數除以整數》教學反思
《小數除以整數》是一節計算課，它是學生學習小數除法的開始，是在學習了整數除法的基礎上進行教學的。本課的重點是讓學生掌握小數除以整數的計算方法，難點是理解商的小數點為什麼與被除數的小數點對齊的道理。為了打破傳統的計算教學方法，突出新課標教學理念，在教學中我體現了以下幾個方面：
1、較好的解決了「計算與解決問題」之間的關係。
數學源於生活，用於生活。因此，在教學中，我盡量做到「計算」與「解決問題」的結合，在計算教學的同時也比較充分地體現了解決問題的教學。課的開始，我出示情景圖——東門巧手苑社團做了2個大中國結，共用彩帶6.
54公尺。提出問題：平均每個中國結用彩帶多少公尺？
讓學生獨立思考，進行列式。然後讓學生在估算後，自主解決問題，體現了策略的多樣性！這樣處理，不但可以使學生對學習的小數除法產生興趣，而且能讓學生體會到數學在生活中所發揮的作用。
2、讓學生在自主探索與合作**中明晰算理掌握演算法。
新課標要求教師不能把知識的結構告訴學生，而要引導學生**結論，幫助學生在走向結論的過程中發現問題，探索規律，總結方法。而這節課中，學生已有整數除法作為基石，因此，自主探索與合作**就成為了本課重要的學習方法。在教學中，我先讓學生根據已有的知識經驗對6.
54÷2的計算方法進行探索，然後對各種演算法進行全班匯報交流，再通過學生的相互評判，較好地理解了算理，實現了自我釋疑解惑，最後，在通過與小數除以整數的一般方法的對比，使學生看到各種方法的聯絡。接著，組織學生對一些關鍵問題進行合作討論（如商的小數點為什麼要和被除數的小數點對齊？），幫助學生掌握小數除法的算理。
讓學生在數學活動的過程中主動地獲取知識、形成技能、發展良好的數學素質並獲得美好的情感體驗。
從練習題的反饋看，本節課的效果還是不錯的，學生的掌握也是比較理想的。課堂練習題大部分學生都做的又對有快，有錯誤的同學也大多不是因為算理和演算法的問題，而是由粗心馬虎造成的低階錯誤。
本節課最大的遺憾是時間緊張，沒有留出足夠的時間讓學生交流「生活應用」兩個題目的想法，更談不上滲透下一節課的知識，或完成一些開放型的練習供學有餘力的學生拓展思維。
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