三一文庫（工作總結范文/教學工作總結
紫藤蘿瀑布教學反思
我主要根據新基礎教育理論中的「把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力，使課堂成為培養學生自我教育能力的最好場所。」這一點來設計本課。
本課用了兩課時。第一課時以自讀自學為主，先讀課文初步感知，然後讀宗璞的《哭小弟》，了解背景，為深入學習課文，準確理解作者思想感情做好鋪墊，再反覆讀課文，自己解決簡單問題，提出疑難問題。第二課時，基本由學生提出問題，小組討論，老師把學生的答案寫在黑板上，選出同學們最認可的答案作為最後答案。
這樣，很快就解決了這些問題：從哪幾方面描寫紫藤蘿花？用了哪些修辭手法？
描寫順序怎樣？哪些寫景的語句精妙？在隨後的質疑問難過程中，有的同學認為，面對小弟的絕症而有「精神的寧靜和生的喜悅」有些不合情理，這時我設計了乙個發揮學生想象力的題目：
假如你是文中的「我」，你會怎樣？有個女生說：「我會非常沉痛。
」另一女生說：「賞花時可能輕鬆，過後又會非常難過。」這時有個同學說：
「你們的境界太低了。」於是有了一番「高談闊論」，是關於生和死的，於是有了一番熱烈的討論。至此，學生明確了作者表達的感情是含蓄的，並不是感情不深不真。
在自然明確了主旨「花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的」之後，又有一番對'無止境'的質疑。為了化解難度，我引入了這樣乙個問題讓學生討論：生命是短暫的，又是永恆的。
有個同學想起了他的哥哥的一篇作文《假如我還有十天生命》，也有的同學自然地想到了保爾的名言：「人最寶貴的是生命，……」有的發言很有創意。
對這篇課文深層次的理解，主要是靠了學生的智慧型，但是如果老師在課堂教學中「不為學生的智慧型和潛力的發揮創造條件，不為不同的學生進行選擇提供可能」的話，那課堂上的「個人智慧型」和「集體智慧型」就無從體現了。我總是先給學生一些時間看書預習、獨立思考，再激發他們相互糾正、相互討論、相互評價，他們就會有話可說，並且從中學到一些自己沒思考的東西，他們互相學習到的東西比從老師那裡學到的東西要來得深刻。還能改變學生期待老師最後給個正確答案的傳統思維，形成這樣的意識：
哦，這些答案都是我們想出來的，並不難呀！
《紫藤蘿瀑布》教學反思
4 教學語言不美，缺少語文味。整個課堂，優美地 煽情的語句太少，不能給學生起乙個很好的示範作用。5 教學問題的設計存在問題。首先，根據問題的功能 誘發學生參與教學 提供練習與反饋的機會 啟發學生的思維 促進學生課堂學習向測驗遷移四個指標來看，整堂課基本停留在在誘發學生參與教學上，雖然也給學生提供了練...
紫藤蘿瀑布教學反思
師 之概念，大體是從先秦時期的 師長 師傅 先生 而來。其中 師傅 更早則意指春秋時國君的老師。說文解字 中有注曰 師教人以道者之稱也 師 之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。老師 的原意並非由 老 而形容 師 老 在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。...
《紫藤蘿瀑布》教學設計與反思
基本資訊 課題 人教版 紫藤蘿瀑布 教學設計與反思作者及工 韓智深永年縣第四中學 作單位教材分析 1 紫藤蘿瀑布 是人教版七年級上冊第一單元的第四篇課文，該單元以 人生 為主題展開，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。2 紫藤蘿瀑布 是一篇寫景抒情散文，紫藤蘿旺盛的生命力使作者心中的焦慮和悲痛化為寧...