10.宇宙生命之謎
教學目標：
1．認識「酶、碳、析、揭、磁、隕」等9個生字，會寫「謎、攝、磁、御」等12個生字。會寫「揭開、軌道、拍攝、枯萎、稀薄、抵禦、滄海一粟」等10個詞語。
2．根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，了解課文圍繞「地球之外是否有生命存在」這一問題講了哪些科學知識？
3．培養學生主動查閱相關資料，從小養成熱愛科學、熱愛地球、保護環境、探索未知的好奇心。
教學重難點：
1.本課的重點是引導學生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，了解課文圍繞「地球之外是否有生命存在」這一問題講了哪些科學知識？
2.難點是通過了解宇宙生命之謎，培養學生主動查閱相關資料，從小養成熱愛科學、熱愛地球、保護環境、探索未知的好奇心。
教學準備：
1．布置學生蒐集人類是否有可能移居火星的資料。
2．教師準備《宇宙》音訊、微課《宇宙之謎》、其他星球是否存在生命的資料、生字卡片。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、匯入新課，激發興趣。
（課件**《宇宙》音訊）師伴隨著**匯入新課：同學們，在茫茫宇宙中，除了地球之外，還有很多不可計數的星球，你來猜猜這些星球上有沒有生命存在呢？（學生自由回答）你們的觀點是否正確呢？
今天這節課我們學習一篇科學知識的說明文《宇宙生命之謎》，文中向我們介紹了科學家們對「地球之外有沒有生命存在」這一課題的探索，讓我們一起走進文字吧！生齊讀課題：《宇宙生命之謎》，師板書課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.提出讀書要求：請同學們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，並標註讀一讀。
2.以**車的形式讀生字，指名讀生字。
重點指導： 輻（fú）射軌（gǔi）道土壤（rǎng） 隕（yǔn）石厭氧（yǎng）菌
3.指導書寫課後田字格中的字。
著重分析指導「謎、嫦、揭、攝、御、傾」。並且在黑板上田字格中示範。
「謎」是左右結構，注意「迷」，相互要結合緊湊。
「嫦」是左右結構，右邊書寫時要瘦一點寫。
「揭」是左右結構，右邊裡面是「人」字，書寫時要注意。
「攝」是左右結構，書寫時右邊要緊湊。
「御」是左右結構，注意中間下是「提」，書寫時要正確。
「傾」是左右結構，右邊最後一筆是點，書寫時要注意。
4.趣味識字詞『ｐｕxuewanｇ．com』
（1）出示詞語：
揭開軌道拍攝枯萎稀薄抵禦滄海一粟
（2）指名讀，正音。
（3）**車，練讀。
（4）做遊戲鞏固字詞。
a.「貼字」遊戲：教師出示**，請學生根據**找到和**有關的生詞。
b.玩找字遊戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。
三、再讀課文，整體感知。
1.指導學生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法朗讀課文。
溫馨提示：請同學們讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。
如「整個銀河系中/有幾千億顆恆星，類似太陽系/這樣的天體系統/為數不少。」
2.引導學生整體把握課文內容、理清課文脈絡。
同學們，全文圍繞「地球之外有沒有生命存在」展開說明，仔細閱讀全文，標註段落，說說課文可以分成幾部分？請簡要概括各部分的主要內容。
學生交流分享：
根據學生的交流分享，概括為：
①第一部分（1自然段）：提出問題：從古至今地球之外有沒有生命一直是乙個吸引人的問題。
② 第二部分（2-9自然段）：分析問題：宇宙有沒有生命
③ 第三部分（10自然段）：得出結論：至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
3.複述課文的主要內容。
師：課文圍繞「地球之外是否有生命存在」這一問題講了哪些科學知識？
生交流：
師總結：先提出問題：地球之外有沒有生命存在。
然後分析問題：生命存在至少有四個條件，根據這些條件進行推測，唯一有可能存在生命的就是火星，研究證明火星表面還沒有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最後得出結論，這仍是乙個謎。
第二課時
一、複習舊課，匯入新課。
1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2．複習舊知：
同學們，上節課我們學習了《宇宙生命之謎》，誰能複述這篇課文圍繞「地球之外是否有生命存在」這一問題講了哪些科學知識？
生：回憶課文內容並複述。
3.匯入新課：
通過上節課的學習，我們已經了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四個條件，根據這些條件進行推測，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究證明火星表面還沒有生命存在，這仍是乙個謎。這節課我們來繼續學習這篇課文，根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，學習作者的寫作方法，體會科學知識小品文的語言特點。
二、品讀感悟，體會情感。
（一）小聲朗讀課文，整體把握課文內容，完成**。
（1）師：引導學生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，關注課文內容。
（2）生交流完成**內容。
師點撥：『puxuewang．cｏm』
①為了了解其他星球是否存在生命，可採用瀏覽閱讀的方法，關注其他星球是否存在生命這一問題。
②作者寫科學家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？可採用仔細閱讀和反覆閱讀的方法，關注生命存在必須具備四個條件的內容。
③人類是否有可能移居火星？可採用快速閱讀的方法，關注科學家近年來對火星的研究新發現。
（二）研讀課文第一部分
1.請同學們快速閱讀課文第一段，思考：作者提出了乙個什麼問題？
學生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是乙個吸引人的問題。
（三）研讀課文第二部分
2.請同學們仔細閱讀第2—9自然段。
（1）思考：科學家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？人類和生命存在需要具備哪些條件呢？
師：引導學生用原文來回答問題。
學生找：第3自然段，至少應有四個條件：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質，三是有適當的大氣成分。四是有足夠的光和熱。
（2）仔細閱讀課文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它們符合生命存活的條件嗎？
師：引導學生找「不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星」。
學生通過排除法，知道作者根據四個條件證明，認為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學家們所爭論。
（3）仔細閱讀課文第6-9自然段。思考：為了揭**星是否有生命存在的奧秘，作者先用了什麼說明方法？最後得出什麼結論？
學生找出作比較、列數字、舉例子的說明方法。
師引導學生談出：
①作比較：作者把火星與地球進行比較，找到了兩個相似點：一是自轉時間相似；二是有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。
由此比較，又引出科學家的兩種猜測：一是火星表面的黑色線條是運河；二是火星表面顏色隨季節變化，認為那是植物在變色。這兩種結果證實了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。
②列數字：作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發現。還採用列數字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明「火星上生命難以生存」。
③舉例子：作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進行實地考察，列舉了兩個結果：一是土壤中未檢測到有機分子，沒有有機分子植物就不可能生長；二是未發現微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。
這樣又否定了火星上有生命的說法。
（四）研讀課文第三部分
3.請同學們快速閱讀課文第10自然段，作者得出結論：地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。
思考：雖然火星上沒有生命，但是火星和地球很相似，人類會不會移居火星呢？
學生發揮想象暢所欲言：（只要學生回答的有理有據，即可。此環節讓學生展示出課前所蒐集到的相關資料加以判斷。）
三、開展活動，昇華主題。
1.**微課《宇宙之謎》拓寬學生的視野面。
學生談談**後的感想，有興趣的同學，可以繼續蒐集資料，了解其他星球是否存在生命。
2.課件出示：其他星球是否存在生命的段落，（集體讀、男女生讀、師生合作讀）的形式來引導學生掌握正確的學習方法：與問題相關的內容要仔細讀，必要時要多讀幾遍。
四、鞏固延伸，作業設計。
小練筆：結合「神州六號」的發射成功，展開合理的想象，寫一篇與環保或飛往太空有關的作文。
要求：（1）題目自擬。
（2）能運用上本節課所學的說明方法，有理有據的證實自己的觀點。
（3）書寫認真，捲麵規範、整潔、大方。
五、板書設計
教學反思：
1．讓學生主動查閱其他星球是否存在生命的相關資料，培養了學生從小熱愛科學和探索未知的好奇心。運用《宇宙》的音訊匯入新課，可以激發學生學習的興趣。
2. 根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，了解了「地球之外是否有生命存在」這一問題。學習中採用不同形式的朗讀讓學生充分讀書，培養了學生的語感。
充分喚起學生的想象，激發學習興趣。
3.運用微課導學《宇宙之謎》，開闊學生的視野，讓學生談出自己**後的收穫，從而培養學生的語言表達能力。
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