《桂林山水》是一篇寫景的經典之作，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光。緊扣桂林山水的特點，在教學中，我認為以下幾點做得比較成功: 一.
抓住主線，了解課文內容學習這篇課文，首先要讓學生知道作者的寫作順序。課文開頭一段引用名句桂林山水甲天下，以乙個甲字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。
第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以舟行碧波上，人在畫中遊的詩句收尾。抓主線，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了課文，提高了課堂教學效率。 二.
讀讀悟悟，感受桂林山水的美。 語文新課標指出朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學中，我採用了多種形式的朗讀。
讓學生讀中有思考，讀中有感悟。學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，在教學中我不斷引導和點撥，應該說這節課中，文字的朗讀是充分的紮實的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關鍵詞句朗讀(特別是通過啊在不同字音後面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣)。首先讓學生充分練讀後，根據自己的感悟，把自己喜歡的段落語句讀給老師同學聽，師生共同評議。
學生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，帶著情感和體會理解課文內容，讀出文章的味道，語感也便隨之產生了，使之內化為自己的語言。在這樣的課堂上，學生作為審美的主體，通過感官與心智去感受、去體驗。 三.
啟發想象,學生進入意境愛因斯坦說:想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。語文教學如何啟用學生的想象呢?
為了能夠培養學生的想象力和表達能力，在教學桂林山美景的時候，讓學生根據自己的想象說一說山的樣子，給它取個名字，有的說美女公雞擎天柱，在學生充分練說的時候，學生的思維被啟用了，課堂氣氛很熱烈，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然後學生再練讀，感受山水的特點。 反思自己整堂課的教學，固然自己做了大量的準備。
但是我覺得作為一名教師，尤其是語文教師，面對新時代有更高要求的孩子們，更要多閱讀重積累。
桂林山水》教學反思
世紀小學李秀娟 桂林山水 是一篇經典之作。在我的童年記憶中，它就是一篇文字優美，脈絡清晰的文章，所至今還能背下來。作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字裡行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受...
桂林山水教學反思
桂林山水 是一篇優美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字裡行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。同時將作者的寫作方法滲透到學生的作文中。在...
桂林山水教學反思
在本課教學中，視學生為學習的主人，無論選擇哪種學習方式，均圍繞語文教材的學習目標 學習語言來進行。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現 讀中有教，寓教於讀 的語文教學思路。在聽說讀寫的實踐中，通過 感受 領悟 積累 運用 的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積澱語感，從而形成理解和運用祖國語言...