《桂林山水》是一篇極其優美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字裡行間洋溢著作者對桂林山水的一片深情，優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美。
那麼，教學中，如何讓學生感受到這種美呢？
首先，我用**展現了桂林如詩如畫的美景，激發了學生對桂林山水的喜愛。
接著，讓學生找出描寫桂林山水特點的語句，再結合看到的**，說說對桂林山或水某乙個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，並通過讀表現出來。桂林的水獨一無二，桂林的山更是與眾不同，二者皆很美。但每個人的感受是不一樣的，所以我請學生自己去讀、去感悟，說說喜歡的理由。
當學生感悟得很不錯，並能用聲情並茂的朗讀來表現他感受到的美時，就追問：你怎麼讀得這麼好呢？朗讀時，你感悟到了什麼？
或是問其他的學生：聽了他的朗讀，你覺得他是怎麼處理的，才讀得這麼好？經過學生的討論，談自己的感悟後，學生逐漸入情入境，對文字的感悟更深，朗讀起來也十分投入，深深地陶醉在桂林山水的美景中。
在讀的過程中，我隨機指導，從而使學生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學生通過讀已經充分體會到了作者所要表達的對祖國河山的愛，感受到了祖國山河的美。這時候，我設問：
那麼，作者又是怎樣把這種情感在文字中表現出來的呢？隨後引導學生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學生能體會到詞語的優美，如：
「漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。」這一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來。結合課文，我相機指導，讓學生仿照例段寫話，結合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句，既訓練了學生的遣詞造句，又增加了學生的美感意識。
然後，在誦讀、挑戰讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發，使每乙個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。
當然，本節課還存在很多不足，如：在指導學生讀書的過程中，讀得還不夠到位；在練習排比句寫話時，習題設計得也不夠合理……在以後的教學中，我要不斷地提高自身素質，加深文化底蘊，從而真正成為學生的合作者、指導者、引路人。
桂林山水》教學反思
世紀小學李秀娟 桂林山水 是一篇經典之作。在我的童年記憶中，它就是一篇文字優美，脈絡清晰的文章，所至今還能背下來。作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字裡行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受...
桂林山水教學反思
桂林山水 是一篇優美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字裡行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。同時將作者的寫作方法滲透到學生的作文中。在...
桂林山水教學反思
在本課教學中，視學生為學習的主人，無論選擇哪種學習方式，均圍繞語文教材的學習目標 學習語言來進行。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現 讀中有教，寓教於讀 的語文教學思路。在聽說讀寫的實踐中，通過 感受 領悟 積累 運用 的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積澱語感，從而形成理解和運用祖國語言...