五年級《小數乘法》教學反思本節課的內容是在學生已經學習了整數四則運算、小數的意義和性質以及小數加減法的基礎上進行教學的。由於小數和整數都是按照十進位制位值原則書寫，所以小數乘法的豎式形式、乘的順序、積的對位與進製都可仿照整數乘法的相應規則進行。成功之處：
1.聯絡舊知，呈現多種演算法計算。在例1的教學中，教師通過呈現買3個風箏多少錢的問題讓學生動腦思考，聯絡舊知解決問題。
學生得出了以下幾種演算法：（1）3.5+3.
5+3.5=10.5（元） （2）3.
5元=35角 35角×3=105角=10.5元 （3）3.5元=3元5角 3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10元5角=10.
5元（4）3.5×3=（3.5×10）×（3×10）=1050÷100=10.
5（元）（5）3.5×3=35÷10×3=35×3÷10=10.5在這幾種演算法中，通過第一種演算法可以得出小數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個相同加數的和的簡便計算；第二和第三種演算法是已具備整數乘法計算的意識，想到應用名數的改寫把小數乘法轉化成整數乘法來進行計算；第四種演算法是通過因數和積的變化規律想到把小數乘法轉化成整數乘法來進行計算；第五種演算法是想到把其中的乙個小數轉化成整數，再通過整數四則運算進行計算。
學生的這些演算法都是在原有知識的基礎上思考出來的，從第二到第五種演算法可以說是集中體現了學生在解決新知的過程中都不約而同地想到聯絡舊知，通過不同形式的轉化成為整數乘法計算，體現了學生積極動腦的優良品質，也體現了數學演算法的多樣化，更為可喜的是學生已能溝通新舊知識的聯絡，養成了非常好的學習數學的思維習慣。2.分階段學習，弄清每個階段學生應掌握的度。
在第一階段小數乘整數的教學中，知識目標就是把小數乘整數轉化為整數乘法的計算，即按照整數乘法算出積，再點小數點。例1只是通過不同演算法初步體會計算小數乘法要利用原有知識轉化為整數乘法再進行計算，通過對第二到第五種演算法的分析使學生想到把小數乘法轉化成整數乘法計算的必要性。而例2則是脫離具體計量單位，利用豎式怎樣把小數乘法轉化成整數乘法進行計算的問題，再如何點小數點。
在第二階段小數乘小數的教學中，知識目標是如何根據因數和積的小數字數發現點小數點的本質規律。不足之處：1.
小數乘整數的豎式書寫存在個別學生把整數的數字對齊現象，整數末尾有0的豎式書寫存在沒有按照整數乘法簡便計算的書寫格式。2.小數乘小數的豎式書寫存在小數點對齊的現象。
3.學生對於小數加減法計算與小數乘法計算出現豎式書寫和計算錯誤。4.
個別學生對於幾位小數的意義不清楚，不知道小數點後面有乙個數字是一位小數。再教設計：注意豎式的書寫和階段教學目標的具體要求，把握好教學的度。
五年級《小數乘法》教學反思
因為這是學生第一次接觸小數乘法，我想讓學生在解決實際問題的過程中掌握小數乘整數的計算方法，之後安排了一些練習鞏固。而在實際的學情中，有少部分學生都會算小數乘法，知道當成整數計算，然後點上小數點，但對於為什麼要這麼算，豎式的寫法還很模糊這一現象，我從以下幾個方面安排 1 突出積變化的規律 在教材中積變...
五年級下數學教學反思 小數乘法 湘教版
乘 好還是 乘以 好？關於乘法教學的一點思考 筆者本學期擔任五年級的數學教師，第一次碰到取消了以往乘法算式的兩種讀法，教學完兩個單元 小數乘法 小數除法 後，對乘法教學的有了一點思考，請專家指正。浙教版小學數學從第三冊 乘法的初步認識 取消了乘法算式的兩種讀法 取消了算式與意義的一一對應關係。如 可...
蘇教版五年級小數乘法
小數乘法 p68 69 教學目標 1.引導學生在具體情境中探索並掌握小數乘整數的計算方法，會用豎式計算。2.探索計算方法過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯絡，培養初步的抽象概括以及合理推理的能力，感受數學 的樂趣。教學重點 計算方法並學會用豎式計算 教學難點 算理的理解 教學準備 多 課件 教學...