反思：《桂林山水》這篇文章所在的第一板塊以「山水風情」為專題組織教學，本組課文旨在通過自然景觀的奇幻美麗的描寫，引領學生感受山水風情，激發學生熱愛大自然的情感。這篇課文用優美的文字描述了桂林山、漓江水的美麗景色，如詩如畫。整篇文章構思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以「蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水」開始，以「舟行碧波上，人在畫中遊」結尾，首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術感受。
全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。另外，作者在描寫桂林山水的特點時，運用了對比、排比、比喻等表達方法。因此，桂林的山水的景色很美，作者的語言也很美，很值得同學們去積累，去運用。
《語文課程標準》對中年段閱讀提出「能聯絡上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。」「積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料」 依據新課標中「知、過、情」三個維度，因此確定本課的教學目標。
《語文課程標準》指出「教師是學習活動的組織者和引導者」。「努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學」。結合本課特點，我採用以下教法;
1、以讀代講，以講促讀。《桂林山水》是寫景的抒情文章，遣詞造句嚴謹，語言優美，詩化的語言耐人尋味。字裡行間洋溢著作者對桂林山水的熱愛之情。
根據文章的這一特點，我主要採用「以讀代講，以講促讀」，這一方法進行教學。創設朗讀情境，讓學生充分的讀，多種形式的讀，通過抑揚頓挫、聲情並茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的讚美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。
2、情景教學。我把教學內容中涉及的事物變成具體形象、多彩的畫面，並配以和諧的**旋律，讓教學內容深入淺出、形象逼真地展示出來，為學生創設了乙個美好的學習情境。這種情境，不但使學生獲得了輕鬆愉快的情感體驗，還使學生對所學的課題產生了濃厚的興趣，從而進入通過積極的思維活動掌握教材內容的動力準備狀態，使學生的學習積極性得到充分的調動。
3、舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反覆訓練，有利於學生自學能力的培養。
桂林山水》教學反思
世紀小學李秀娟 桂林山水 是一篇經典之作。在我的童年記憶中，它就是一篇文字優美，脈絡清晰的文章，所至今還能背下來。作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字裡行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受...
桂林山水教學反思
桂林山水 是一篇優美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字裡行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。同時將作者的寫作方法滲透到學生的作文中。在...
桂林山水教學反思
在本課教學中，視學生為學習的主人，無論選擇哪種學習方式，均圍繞語文教材的學習目標 學習語言來進行。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現 讀中有教，寓教於讀 的語文教學思路。在聽說讀寫的實踐中，通過 感受 領悟 積累 運用 的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積澱語感，從而形成理解和運用祖國語言...