《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，開頭引用名句「桂林山水甲天下「統領全文，教學本篇課文，一是讓學生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發學生熱愛祖國的大好河山；二是讓學生通過品味詞句，從中學習作者的表達方法。
我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。
我們人置身於這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。
一、創設情境，提公升感悟。
我在課間談話時用一則小故事引入，學生沒有去過桂林，所以我**了介紹桂林風光的錄影，學生欣賞後請他們說說自己的感受，誇一誇桂林的山和水。有了直觀的感受，學生的感悟自然更深。有的說：
「桂林山水多美啊，名不虛傳。」有的說：「桂林山水甲天下。
」雖然學生在欣賞時，非常的投入，表達的學生也很多。
二、入情入境，感情朗讀。
語文新課標指出「朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。」因此，在教學中，我採用了多種形式的朗讀。首先是讓學生自由朗讀，對整篇文章有乙個整體的把握，通過讀為學生展現桂林如詩如畫的美景，激發學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結合想象，說說對桂林水某乙個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，並通過讀表現出來；接著在師生對讀，學生品讀、評讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每乙個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。
三、品味句子，學習表達方法。
結合學生的習作水平，在教學《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進行講解，如「我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。」讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比後的表達效果。還有「漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。
」這個排比句，把桂林水的特點寫得形象具體，這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練，對學生今後的習作有所幫助。
通過這一課的教學，我體會到，教學寫景的文章，主要就是要指導學生通過朗讀和抓重點句子的方法，去理解文章的內容，體會作者的感情，從而培養學生的情感。
桂林山水》教學反思
世紀小學李秀娟 桂林山水 是一篇經典之作。在我的童年記憶中，它就是一篇文字優美，脈絡清晰的文章，所至今還能背下來。作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字裡行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受...
桂林山水教學反思
桂林山水 是一篇優美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字裡行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。同時將作者的寫作方法滲透到學生的作文中。在...
桂林山水教學反思
在本課教學中，視學生為學習的主人，無論選擇哪種學習方式，均圍繞語文教材的學習目標 學習語言來進行。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現 讀中有教，寓教於讀 的語文教學思路。在聽說讀寫的實踐中，通過 感受 領悟 積累 運用 的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積澱語感，從而形成理解和運用祖國語言...