蘇教版小學語文四年級下冊
一、複習匯入
師：同學們，上節課我們一起初讀了課文，還重點學習了課文生字詞和前三個自然段。今天老師給大家帶來了三組詞語，認識它們嗎？
（指2名學生朗讀詞語，並從字音評價。）
師：剛才兩位同學都不約而同地選擇了橫著讀。如果我們再豎著讀一讀這些詞語，你一定能有新的發現。
師：誰來讀第豎一行？（一生讀）
師：發現沒有，這一組詞寫了什麼？
生：鳥兒飛行的姿態。
師：在頭腦中想象鳥兒飛翔的樣子，誰再來讀？
師：第二行，誰來試一試？（一生讀第二行的三個詞）
師：這一組詞又寫了鳥兒的什麼呢？
生：這三個詞都寫了鳥兒的叫聲。
師：鳥兒的叫聲很動聽，很親切。誰再來讀一讀？
（又一生讀第二行的三個詞。）
師：讀得真不錯，老師獎勵你再讀一組。
師：第三組詞又是寫了什麼？
生：寫了鳥兒的品質、精神
師：看來，從不同角度來看同樣的事物有時會有新發現。一起豎著讀！
二、聆聽鳥語
師：同學們，課文的題目是「鳥語」，說句實話，你能聽懂鳥語嗎？
生：不能。
師：可小作者卻能與鳥兒進行交談，成為鳥兒的「知音」，想知道其中的原因嗎？（想）請快速閱讀4－7節，到課文中去尋找答案吧。
生：自由讀課文。
師：發現其中的原因了嗎？
生：一聽到它們的叫聲，我便以「知音」自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。
師：鳥兒其實並不會說話，關鍵是聽的人在用心猜想鳥兒的聲音，有時還會把自己當成乙隻鳥兒。
板塊一：與布穀鳥對話
師：現在就先來聽聽「我」與布穀鳥的對話，好嗎？誰為我們讀一讀他倆的對話。
指名讀，齊讀。
師：聽過布穀鳥的叫聲嗎？（沒）看，它來了。
（課件**）
師：好，學一學它的叫聲。（請學生學布穀鳥的叫聲，指名學。）
師：布穀鳥們，現在用你們的叫聲與我來次對話，好嗎？（好）我來問，你們來答。
生：布穀布穀
師：真不錯，現在男同學問，女同學答。
師：這樣的一問一答，有趣嗎？（有趣）
師：如果用你們的叫聲來提問，會更有趣！
師：誰來讀一讀？不對，想想布穀鳥的叫聲：「布穀布穀，種田織布。布穀布穀，勤勞刻苦。」誰再來讀一讀？（請幾名學生讀）
師：同學們，這幾個詞語讀起來什麼感覺？
生:師：為什麼會有這樣的感覺呢？你們發現這幾個詞語在讀音上有什麼聯絡？
生：師：每句話的最後乙個字的韻母相同或相近，這就是押韻，讀起來很有節奏，很琅琅上口。好，我們再來體會一下。
師：這樣的一問一答真是有趣，所以作者這樣說——
師：從這句話中，除了有趣，你還體會到什麼？
生：感覺自己也是乙隻鳥兒。
生：師：這句話的「無拘無束」可以換成哪些詞？
生：自由自在
師：就是這樣自由自在，想說什麼——
生：就說什麼。
師：想問什麼——
生：就問什麼。
師：帶著你們的體會再讀這句話。
師：聽了你們的朗讀，老師感受到你們就是乙隻只快樂的布穀鳥，我來一次快樂的對話，好嗎？請看螢幕——
師：我提問，你們回答，友情提醒：橫線上添四個字，最後乙個字要押韻喲！如：讀書、刻苦、進步、跳舞……
（師生對話）
師：真是有趣極了，老師也彷彿變成了乙隻翩翩飛翔的鳥兒，現在，你們問，我來答，好嗎？
師：睡覺打呼。做事馬虎。
（生笑）
師：同學們都笑了，能告訴我你們笑什麼嗎？
生：這只鳥太懶了。
師：「我」和布穀鳥會有這樣的對話嗎？
生：不會，因為布穀鳥是勤勞的鳥。
師：是啊，布穀鳥又叫「報春鳥」。春天來臨時，它每天早早地就發出啼叫，催促人們趕快出工。
師：看來要想成為鳥的「知音」，不但要用耳朵聽，還得——
生：用心聽。
師:「我」就是乙個特別用心的人，所以——
師：在生活中，誰會催促我們？
生：我們的父母
生：老師
生：朋友
師：在作者的眼裡布穀鳥就像是我們的良師益友。在我們做作業粗心時，它在催促我們——
生：要細心…
師：在我們貪玩時，布穀鳥在催促我們——
生：要認真學習……
師：聲聲催促都飽含著深情，催人奮進。（板書：催人奮進）所以「我」一想起，引讀「一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。」
師：什麼叫疏忽啊？
生：粗心
生：馬虎
師：平時，我們在哪些地方不能疏忽？
生：醫生給人治病時不能疏忽。
師：是啊，人命關天疏忽不得。
生：考試時，我們不能有絲毫疏忽。
生：司機開車時不能疏忽。……
師：看來無論做什麼事都疏忽不得，學習更是如此。再次引讀「一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。」
板塊二：與喜鵲對話
師：小作者還與誰進行了對話？（指名說，板書）
師：（課件出示：喜鵲**）這就是喜鵲，它長得怎麼樣。
生：羽毛烏黑的。
生：胸脯白白的。
師：看上去它就像是乙個穿著西服的紳士。再再聽聽它的聲音，你們覺得怎麼樣？
生：很動聽。
生：很悅耳。
師：其實跟孔雀、百靈等鳥兒相比，喜鵲既沒有出眾的外表，也沒有動人的嗓音，可人們為什麼這樣喜愛它呢？請自由讀一讀這段話。
師：誰來讀讀這段話。
師：找到原因了嗎？
生：師：所以人們聽到喜鵲的叫聲——
生：倍感親切。
師：是一般的親切嗎？
生：不是，非常親切。
生：特別親切。
師：生活中，哪些人，哪些事讓你倍感親切呢？
生：生病時**細心照料我，我倍感親切。
生：見到以前教我的張老師，我倍感親切。
生：姑姑從遠方回來，見到她我倍感親切。
師：老師、親人、同學，那些關心過我們的人都讓我們倍感親切。在鄉里人的眼中，喜鵲就如親朋好友一般親切，帶著這樣的體會讀這句話。
師：俗話說「喜鵲枝頭叫，家有喜事到」，所以，大家都喜歡聽喜鵲叫。你們聽，這「喳喳喳喳」的聲音，分明就是在說「-----」
（課件出示）
生：喜事到家
師：孩子們，讓我們再來聽聽那喜慶的叫聲。
（**鳥叫聲）
師：自由地學一學。真熱鬧，小喜鵲們，你們都有什麼喜訊要向大家預報呀！來，就用這樣的句子報告喜訊吧！
（建議學生預報兩遍！家事、校事、國事）
師：生活中的喜事還真不少，聽到這樣的喜訊，你高興嗎？
師：可有時喜鵲的「話」卻不能應驗，為什麼還這麼高興呢？
（板書：增添樂趣）
師：看來喜鵲也是我們的好朋友，所以，引讀「雖然它的「話」常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。」
師：在中國，喜鵲一直是吉祥如意的象徵。人們將帶有喜鵲的圖案印在窗花上，企盼喜事盈門；印在喜帖上，祝福新人幸福美滿；印在賀年卡上，給遠方的朋友捎去乙份吉祥，乙份如意。
這樣的鳥你們喜歡嗎？（喜歡）
師：好，把你們的喜歡通過朗讀告訴大家！
（課件出示）
板塊三：與群鳥對話
師：同學們，尤其在春天到來的時候，各種鳥兒都盡情歌唱。真是「春眠不覺曉，處處聞啼鳥。」
生：自然地接著往下背「夜來風雨聲，花落知多少。」
師：（笑著說）由鳥自然地就想到了花，因為鳥語花香嘛。
師：春天的早晨，當第一縷陽光射進樹林的時候，所有的鳥兒都開始了它們的活動。（課件**）
師：看，這是一對親密的朋友，它們不知在談論著什麼；這是乙個早起的小傢伙，不知在嘀咕著什麼；這是幸福的一家子，好像在互相述說著什麼；這是三個可愛的小夥伴，好像在商量著什麼。用心猜想，你彷彿聽到哪一幅畫面中的哪乙隻鳥兒在說什麼？
（同學猜答）
三、感悟啟迪
師：你們真了不起，能編織出這麼有趣的故事，簡直就是鳥的「知音」。 如果說有聲的鳥語給人以美好的遐想，那麼無聲的語言更能啟迪我們深思。請同學們自由練讀這段話。
（自由練讀，指名讀。）
師：這段話中提到了幾種鳥？（生答）
師：燕子是——，它很勤勞，大雁——，要麼排成一字形，要麼排**字形，它們很遵守紀律，蒼鷹能夠――，它勇敢頑強。
師：誰再來讀一讀，注意紅色的詞語。
師：仔細觀察，你還發現了什麼？（這段話有三個分句，之間用分號隔開，再看每個句子，都是說從……那裡，我認識了，懂得了，學到了，句式基本相同。
這就叫排比，我們以後寫作文時也可以用上這種手法，它可以增強語氣呢！）
師：讓我們來體會一下！
師：這裡還有乙個省略號，省略了什麼呢？你還熟悉哪些鳥或動物，用這樣的句式來說一說，你從它們身上學到了什麼？
生：從喝水的鳥鴉身上，我懂得了遇到困難要盡力想方法。
生：從捉蟲的啄木鳥身上，我知道了要為別人服務。
生：從貓頭鷹身上，我懂得了保護莊稼的重要。……
師：現在再讀這段話，相信你一定有新的體會和感受。
（生讀）
師：作者生活在農村，從小就愛鳥，一心想做通曉鳥語的人，在無數次交談中，鳥催人奮進，給人以希望與安慰，給生活增添快樂，帶來啟迪。所以，作者不禁發出了這樣的感慨——
4．有人說，有鳥兒的城市是天堂，能與鳥做鄰居是一種幸福。讓我們再次走進大自然這座天堂去享受鳥兒們帶給我們的幸福。
（多******）
師：鳥語給我們帶來享受，鳥兒給大自然帶來生趣，讓我們一起說—師：多麼可愛大自然的精靈啊，讓我們和鳥兒和諧共處吧！因為
師：多麼可愛大自然的精靈啊，讓我們一起來護鳥、愛鳥吧！因為——
師：讓我們發自肺腑地把這句話在場的每乙個人——
師：鳥兒是我們的好朋友，我們應該珍惜朋友，保護朋友，老師寫了一首詩，獻給人類的朋友——鳥兒。
（略）配樂朗誦
師：就讓我們在這首小詩中、在這美妙的**聲中結束今天的學習吧！下課。
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蘇教版小學語文四年級下冊複習
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蘇教版四年級下冊語文試卷
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