盤縣第五小學：廖招霞
我在上五年級第四單元本節課中的任務型教學活動，學習的空間更加開放，能激發學生創造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以啟用，學生自主學習的能力得以發展。
上課一開始，**part b let』s chant這首歌謠，讓學生再次感受這首歌謠的節奏和韻律，為新句型的教學作好鋪墊。
接著,事先將part b let』s learn 中的片語和以前說過的片語寫在紙條上，片語如下：do homework, watch tv, read books, play football, water the flowers, do housework etc. 然後每小組抽兩名學生到到黑板前來，一名學生抽其中的一張紙條，看紙條後將片語用動作表示出來，另一名學生用英語來描述此動作。
然後,讓學生再次感受，強化記憶.即全班學生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節課的內容。搶答的方法如下：
教師將以上的片語的**貼在黑板上（**上只是圖，沒有文字提示），教師報其中的**號碼，全體學生搶答。通過搶答遊戲，讓全體學生動起來，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣，同時也鍛鍊了學生觀察、記憶和快速反應的能力。
在新課教授部分,實行了聽力先行，感知新語言.在複習以上片語的基礎上，教師布置乙個任務，讓學生來聽一聽以上所有的活動中，教師平時在星期天常做的是哪一件事？老師自述一段有關自己星期天常做的那件事的英語短文。
這樣一方面有利於拉近師生之間的關係，另一方面聽力練習可以用來幫助學生在進入let』s talk 新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。
在此基礎上,創設「看看誰的好朋友最多？」遊戲。活動可以如下進行：
教師承接上面聽力中自己最常的那件事，如：water the flowers，於是就說：「i often water the flowers.
」。如有學生在星期天與教師做的事一樣，就馬上站起來說：「i often water the flowers, too.
」。然後教師逐一抽學生模仿老師一樣用「i often….」來完成，學生也可以同時選擇乙個以上的動作，以增加活動的刺激性。
在活動中，教師只要將每次站起來的人數統計好，到活動最後評出好朋友最多的那位學生。這樣的乙個活動，把學生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據學生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘學生的認知和情感，自然地引出新句型「i often….
」。最後,設計週末一天的安排,要求學生以**形式填好活動內容與時間，然後在班中或小組內交流。如i often get up at 7:30.
i often h**e breakfast at 8:00. i often read books at 8；00.
i often do sports at 9:00, etc.課標明確規定：
教學要重視從學生的日常生活出發，培養學生實際運用語言的能力。因此，讓學生結合生活實際來設計自己週末一天的生活安排，能使學生切實感到身邊有英語，從而增強學生運用英語的意識，培養學生的自主創新能力。
英語教學應提倡「學中用，用中學，學用結合，學以致用」。在教學過程中，學和用是乙個整體。這節課中，為實現教學目標，我所設計的每乙個教學遊戲活動始終將學生置於一種自主、和諧、輕鬆的自然學習氛圍中，從而使學生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內化，為學生自我求知、自我獲取知識創造了有利條件，促進了學生思維的活躍和才能的發揮。1.1
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