最近發現學生學習語文的熱情低，雖然上課紀律還過得去，但觀察學生的表情，不認真的多，竊竊私語的多。學習態度也差：交不上語文作業的多，語文作業質量差。
學生對我敬重有加，言聽計從；語文課也一向很重視，上課積極配合。雖然能力有限，但態度還算端正；成績不好，但也不是差到不可救藥。現在，竟對學習是這樣滿不在乎，心不在焉？
教育了，效果卻不明顯，好兩天，就又恢復原狀了，真讓人沮喪、懊惱！但著急也沒用，靜下心來想想，問題還比較多。 首先，學生的學習目標模糊了，信心不足了。
這屆學生底子差，習慣差，家長文化素質差，對孩子期望值不高，管理不到位。初一時鼓勵著學，態度端正了，還勉強能跟上。後來功課難度加大了，學生語文積累少，不努力跟上，就會越落越遠，失去進取的信心，學習目標也越來越渺茫。
這時，鼓勵一次，努力兩天；時間一長，就又恢復原狀了。
其次，現在語文教材對學生的各項能力要求越來越高，除考查學生的基礎積累外，更注重學生閱讀理解能力、提煉概括能力、寫作表達能力的訓練考查。在傳統的語文教學中，老師傳授的多，讓學生記憶的多，而讓學生自我發揮的少，對學生的各項語文能力訓練的不夠，所以學生靈活運用語言的能力並不高。語文教學中若不能轉變觀念，是不會有質的飛躍。
我在語文教學中，在教材上鑽研較多，在教法上卻研究不夠，對學生各項語文能力的訓練力度不夠，訓練的內容和次數都達不到要求，以至於學生在閱讀理解方面，主觀能動性較差，等靠思想嚴重，比較分析能力差，分析概括題、理解欣賞題、自我發揮題質量差或不作，等老師講解，甚至是以聽寫形式進行，所以閱讀成為學生的難點。
第三，學生文言文詞語積累少，解讀文言文的能力差。一方面因為學生積累少，閱讀少，能力弱；另一方面給學生自主學習消化知識的時間不多，學生課外語文學習時間投入少，學習效率低；其次，對個別能力弱的學生個別輔導不夠，使他們落了下來；此外，布置了背誦，但有效的記背檢查不夠，學生的錯誤沒有得到及時有效的更正，對個別懶惰和能力弱的學生督促檢查不夠。
第四，在學生的寫作訓練上指導的不夠有效。本學期雖基本保證每星期有一次作文訓練，並及時講評。但對學生作文訓練不夠系統，審題立意指導不夠有力，個別指導的學生面比較窄，寫作文時間太緊張，作文批閱有時不夠及時，這些都導致了學生寫作能力提高不大。
今後在作文批閱指導方面加大工作投入。
總之，教學相長，教與學緊密聯絡，老師是學生學習的領路人，老師要積極調動學生學習的積極性，和學生一起投入一定的精力和努力，語文教學定會有一定的突破。
中考後的反思
6月26日，中考成績出來，其實當時作為任課教師我的感到挺高興的，因為學生考得比所有老師預期的要好。還沒高興兩天，6月28日早上，校長給我們傳達政委的精神 每一位初三任課教師要對這次中考，寫出深刻的反思，原因是這次中考公升學率不如去年。想想也對啊，是比去年要低，是應該深刻反思自己了。不過，在反思之前，...
月考後的反思
我知道老師對於我有著很大的期望，可是我還是沒有考好。對於這點我感到十分抱歉。但是既然犯了錯誤就要改正，所以，通過考試我也想了很多以後一定要學習的東西。首先我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看著題目前面就順手把後面的問題寫上了，但是卻錯了很多。這也許也和答題技巧有關係。總之，通過以後的練習...
月考後的反思
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