四年級「生活中的負數」教學案例及評析
(2011~2012學年第一學期)
教師：劉一含
一、教材分析：
《溫度》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）第七冊第84—85頁的內容。教材創設了從天氣預報中獲取資訊的情境，目的是啟用學生以往的生活經驗，讓學生通過觀察各地的氣溫，發現零度以下的溫度用負數表示，再通過讀、寫零下溫度，比較兩個零下溫度的大小，體會負數、負號的特徵，從而初步的感受和理解負數。
二、學生分析：
學生是第一次接觸負數，要建立負數的概念不太容易，但負數對於學生來說並不是那麼遙遠與陌生。課前，我進行了「天氣預報知多少」的調查，發現所有的學生都收看或收聽過天氣預報，對零下溫度也有一定的認識，但這樣的認識僅僅停留在生活化的基礎之上。生活化並非數學化，因此，這節課就是要利用學生的已有經驗將生活化常識轉變為數學化知識。
在這一程序中，學生學習難免會遇到難關——如何比較兩個零下溫度的高低將是全課的難點。為突破難點，教師要為學生學習搭建階梯。
三、教學目標
在設計時我結合了學生的生活實際，圍繞每天都接觸的溫度這一主題，通過學生自主觀察、小組交流等方式，從認識溫度的表示方式感受負數產生的必要性，在積極的狀態下主動學習讀、寫零下溫度；引入測量溫度的工具——溫度計，從觀察溫度計上水銀柱的高低幫助學生理解溫度的高低，體會溫度高低比較的方法；在學習如何比較零下溫度的高低時，從兩個零上溫度的比較開始，逐步過渡到兩個零下溫度的比較，由易到難，漸進突破。最後通過基本練習鞏固溫度的讀寫，創設「猜溫度」的遊戲鞏固、檢測學生是否理解了溫度的高低，將全課在學生饒有興致、意猶未盡的狀態下推向高潮。
教學目標：
1、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，並會正確讀寫。
2、會比較兩個零下溫度的高低。
3、體驗數學與實際生活的聯絡，感受數學就在身邊。
教具準備：自製手動溫度計、寫有溫度的卡片若干、學生提前收集的各地氣溫材料。
四、教學過程：
（一）、初步感知
1、學生交流天氣預報的作用。
2、展示教師、學生收集到的有關溫度的資訊。
3、學生自由選擇播報各城市溫度情況。
（二）、**新知
1、了解零下溫度的表示方法。
（1）北京－2——5℃
從這則資訊中知道了什麼？
板：最高溫度：5℃
最低溫度：-2℃
（2）零下2攝氏度的表示方法，體會負數的必要性
指名回答後教師小結：像這樣乙個符號和乙個數連在一起，再加上單位名稱℃，就是－2℃。－2是乙個負數，零下溫度可以用負數表示。
板書：－2℃
2、零下溫度的讀法：－2℃可以讀作零下2攝氏度，還可以讀作負2攝氏度。
3、感受零下溫度：－2℃是什麼意思？對－2℃有什麼感覺？
4、鞏固讀法：自由讀、指名讀其它較冷城市的溫度情況。（兩種讀法）
5、溫度計
（1）引出溫度計：溫度是如何測量出來的？
（2）認識溫度計：溫度計上有什麼？零上有刻度10，零下也有刻度10，這兩個刻度一樣嗎？為什麼？
（3）在溫度計上認、讀溫度：－2℃在哪？怎麼知道的？
p84「試一試」：同桌互認溫度，說一說是怎樣認的並把所表示的溫度寫下來。
6、比較溫度的高低
（1）溫度計上顯示的三個溫度，哪個溫度最高？哪個最低？並說明理由。（可借助溫度計進行比較）
（2）兩個零上溫度的比較：哈爾濱的最高溫度3℃和北京的最高溫度5℃，誰更高？
（3）零上溫度和零度的比較 3℃○0℃
（4）零度和零下溫度的比較 0℃○－2℃
（5）兩個零下溫度的比較 －2℃○－12℃
怎麼想的？疑問：2比12小，為什麼－2℃反而比－12℃大呢？
（6）練習：p85 第1、2題
（三）、小結
今天我們一起認識了溫度。（板書課題：溫度）
溫度除了有零上溫度以外還有什麼？（零下溫度和零度）
零攝氏度既不是零上溫度也不是零下溫度，它是零上和零下溫度的分界點。
（四）、鞏固練習
1、認讀溫度（出示卡片，學生搶答）
2、寫溫度（出示卡片，學生獨立寫）
3、遊戲：猜溫度：猜溫度，根據「高了」「低了」的提示不斷接近所猜溫度，直到猜對為止。
五、教學評析：
《課標》強調，數學**於生活。小學生學習的數學應是生活中的數學，是學生「自己的數學」，數學知識只有是來自於生活中的才會有靈性和活力。但生活中的數學往往只出現其最後的結果，而隱藏其本質的屬性，因此，要利用學生的已有經驗將生活化常識轉變為數學化知識，挖掘其數學本質。
本課力圖從溫度中的正、負數入手，借助溫度讓學生初步感受到正負數的意義，為下一節課進一步建立負數的概念奠定基礎。
1、從直觀到抽象，設計符合學生年齡特點的教學。
在小學階段，學生的思維是乙個具體形象思維和抽象思維同時獲得發展的時期。中高年級的學生雖然抽象邏輯思維獲得較大的發展，但學生一般還不能完全依靠抽象的數學概念進行思考，往往還需要具體的形象思維的支援。
在突破本課難點——比較零下溫度的高低之前，就借助了具體形象的測量溫度的工具——溫度計來幫助學生理解溫度的高低。
2、遊戲激趣，在玩中循序漸進、大有收穫。
小學生年齡小，好動、易疲勞，有意注意保持時間短。因而要提高一節課最後幾分鐘的效率必須設計形式多樣的練習來激發學生的興趣，更好的鞏固所學。這節課最後我特別設計了遊戲活動，讓學生在玩中鞏固比較兩個零下溫度的高低。
這節課我力圖通過為較難的知識「陡坡」搭建階梯，使學生學有興趣，從而較好地完成了教學目標。但，仍存在一些不足，如教師應引導學生思考、比較文字描述和符號表示，如「零下2℃」和「－2℃」之間的聯絡和區別。「零下2℃」是文字描述，而「－2℃」是將文字元號化、簡明化，體現了數學的特點，同時2℃可以用來表示比0℃高2℃，那麼比0℃低2℃用什麼表示？
這樣將讓學生更好的感受到負數的必要性，也更加鮮明的體會了正、負數是一對意義相反的量。
四年級教學案例反思
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