各位老師上午好，我是xx幼兒園的***，《0~8歲兒童學習環境創設》我選讀的是第十三章——創設藝術區。
藝術區並不等同於美工區，兒童會從他看到的、聽到的、摸到的感受到的一切事物中學習藝術，所以，大到教室的布局、裝飾的風格，小到區角材料的呈現方式，教師牆上的一幅作品。
雖然大部分兒童不會在長大後成為專業的藝術家，但他們的生活中總會充滿影象，作為當代社會中乙個有文化的人，理解、分析和評價這些影象是必要的要求。兒童在參與藝術活動的過程中，不但激發了創造力，豐富了藝術的知識、技能，還促進了情感、社會性、認知和身體能力的發展。而且兒童在年幼時接觸的藝術越多，他們就越有可能發展對藝術的愛。
那如何創設有效的藝術區呢？在書的275頁中給了我們一些具體的可操作的建議。這些建議中，有一些條件是我們比較容易滿足的，比如充足的自然燈光，容易清理的桌子，靠近水源，相對比較安靜的區域、足夠大的空間，大量的多樣豐富可操作的材料，展示作品的空間等等。
還有一些，對我們教師自身的水平有一定的挑戰。比如「美觀地擺放材料以吸引兒童。」這一點對我來說是有挑戰的，我只能盡自己的努力去保證給孩子們呈現的材料是整潔有序的，但美觀這一方面就沒有信心了，所以，當我走進某些班級看到一些老師所呈現的普通材料卻散發著那種自然美與和諧的時候，我是既羨慕又敬佩的。
這需要老師自身有較好的審美能力和品位，也要求我們老師在生活中時時去留心這一方面的東西，去感受美發現美傳播美。另外一條建議「有充足的參考資料和啟發資料」是需要我們長期堅持做的，我們需要樹立乙個資源意識，每當藝術區更換乙個主題時，我們給孩子提供的這些參考資料和啟發資料就要跟上，這些資料應該像活水一樣流進孩子的視線和心田，而不是乙個主題開展前有就行。
《3~6歲兒童學習與發展指南》中指出，兒童藝術領域的學習關鍵在於充分創造條件和機會，讓幼兒在大自然和社會文化生活中萌發對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力。藝術領域的兩大目標第一是感受與欣賞美，第二是表現與創造美。針對這兩大目標，書中提供了以下參考：
一、為孩子提供可以按照自己的想法和情感的需求來操作和改變的材料，而非那些「可愛和新奇」的材料。二、鼓勵創造有深度的藝術作品。具體的方法有重複使用媒介，回訪以前的作品以及運用不同的媒介表達同樣的想法，都能促進兒童深入地理解並提高藝術作品的質量。
同時書中也提到「高層次的創造力，通常**於知識技能與創新願望的互動。」，因此對於藝術創作，最好的方法就是藝術**法，也就是藝術作為一種對知識的理解、對思想的交流工具。
教師在促進兒童獲得藝術技能、性格和知識的過程中，起到了至關重要的作用。教師可以幫助兒童接觸各種不同型別的藝術，提供人生經驗，和兒童一起**藝術，教授技巧，了解藝術家及其作品，以及記錄並評估兒童的學習與發展。通過提供與文化相關與適合發展的材料，並根據需求進行調整，教師還能滿足所有兒童的需求。
在本章的最後為我們提供了一張藝術區的環境評估表，可以讓我們對自己班級的藝術區環境創設提供參考。
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弗洛伊德認為3 6歲這個階段是乙個動盪不安的時期，不是沒有道理的。我們都知道，孩子到3歲時會突然發生很大變化，有些孩子變得非常不聽話，固執，任性，有的孩子情緒突然變得很不穩定，在3 4歲的孩子中，男孩的戀母情結和女孩的戀父情結表現相當普遍。而在此之前，這些特徵就不明顯，在此之後，這些特徵又慢慢消失了...
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3 6歲兒童發展指南實施問答讀後感
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