普格縣螺髻山鐵道兵希望學校
2014----2015學年下期
————劉洪應
從讀《兒童的人格教育》這本書中我從中體會到很深，感悟到自身很微小，從中感到了責任很艱鉅。
「兒童的心理生活是件奇妙的事。無論我們接觸到哪一點，都引人入勝，令人著迷」。我們都是兒童的老師，在我們的教育生活中，批評是常有的事情，可是很多時候，我們往往只是看到了兒童的表面，或者直視他們所犯的錯誤。
而書中提到「如果我們明白了真實的情形，我們就不得不承認，對孩子的這樣或那樣的錯誤予以懲罰，幾乎沒有什麼意義。」我覺得只怕不能武斷地說懲罰是沒有意義的。但是，不明白原因的武斷懲罰不僅是沒有意義，而且是極端有害的，孩子的每乙個行為都是一種生存的試探，老師的表揚、懲罰、冷漠都是一種反饋，該採取怎樣的反饋才能幫助他形成正確的理解、應對模式，這是要有高度的智慧型的。
從某種程度上來說，懲罰沒有意義。因為根本原因不在學校，而在家庭。但是，父母、老師的反應確實都是一種反饋，會迫使孩子形成相應的應對模式。
不過，父母更理性地來面對孩子，改變自己的行為以及對人對事的解釋，尤其是與孩子之間的關係，在日常生活中逐漸協助孩子形成正確的理解，促進孩子積極行為的形成，並及時給予積極的反饋，長期的、不斷的反覆，也許可以促使積極的形成
如：「第三章追求優越及其對教育的意義」中講到的薰陶孩子的環境，有物質環境和社會關係環境，但即使是物質環境，也是**意識之下的物質環境。有時候我假想，父母能夠給予孩子乙個自由、寬鬆並支援孩子自主自發的理想的物質與精神環境，孩子順著天性去發展，自發自主與他人協商，此時他所獲得社會探索能力或許會更強。
但事實上，孩子的環境帶著我們煩惱更多，而我們**去想各種辦法來對應他們的行為去處理，於是孩子必須在各種衝突和矛盾中逐漸把握和適應，在這個把握和適應的過程中，不管孩子採取的是對還是錯，我們都在身旁去**，去幫助。
首先，要尊重孩子，保護孩子的自尊。任何人都是有面子的，也是愛面子的，青少年學生尤其如此，且他們愛面子來得更感性更直接。其次，批評之前做好充分調查，爭取批評教育的主動權。
再次，盡可能地發掘孩子的閃光點。馬克吐溫說：「只憑一句讚美的話，我就可以好好地活上兩個月。
」成年人尚且如此，更何況孩子。再其次，一事了一事，絕不及其餘，不翻揀陳穀子爛芝麻，要乾淨利落。
孩子犯錯誤是不可避免的，家長批評教育孩子也就成為日常工作必不可少的一部分，怎樣批評教育能看出家長的功力。批評教育的辦法和手段也是多種多樣的，但只有根據孩子的性格特點，心理特點，善於運用高明的批評手段，通過告誡、諒解、寬容、補償等手段，誘發孩子悔改的動機，保護孩子的自尊心。通過藝術的批評達到自我教育的目的，達到批評的最佳境界。
有時感覺到自身力量的侷限性，由此產生的敏感和憂傷，我們更應該去更深的洞察、理解和把握。
健康的一半是心理健康! 心理健康才能贏得未來，願你們象重視身體健康一樣，去重視和關心孩子的心理健康，給孩子提供乙個溫暖、和諧、健康的生長環境，引導孩子走向堂堂正正、快快樂樂的成功大道 。
讀《兒童的人格教育》有感
最近學校推薦看一本書 兒童的人格教育 第一次聽到這個書名，我想這大概是一本關於如何教育孩子培養健全的人格的書吧。兒童的人格教育對於教師來講確實是非常重要的一門學問，於是我毫不猶豫入手了這本書，拿到的時候，我很慶幸，這本書不是很厚，應該有足夠的時間可以閱讀完。但直到翻閱了其中的內容之後，我才發現我想的...
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《教師人格理想》讀後感
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