每當莊稼人熱火朝天的收麥子的時候，就是六年級的學生緊張複習的時候了，其實複習也就像就像農民收麥子，耕耘了幾個月，收穫就在那幾天。我在中心小學教六年級英語已經四年了，或多或少對四五十人的大班復課也積累了一些自己的經驗，冒著貽笑大方的風險，獻醜簡陳如下。
一、引入競爭機制，繃緊每乙個學生的複習神經。
沒有競爭就沒有活力，所有正當的競爭都會帶來共同的進步。去年的六年級有47人，尖子生太少，差生太差。為了讓每個學生通過複習成績都有提高，我針對他們自尊心強，特別好勝的特點，每測驗一次就給他們排一遍名次，並且把名次變成每個人的臨時學號，上課提問我叫8，那麼上次考第8的學生就站起來回答問題。
為了超過和自己水平相當的同學，向老師和全班同學同學證明自己的實力，取得更靠前的學號，同學們都你追我趕拼命複習，去年期末的成績出乎意料的好。但是我也怕這樣做會傷害一些學習差的同學的自尊心，使他們喪失自信，就常常寬慰他們，名次只是過去式，鼓勵他們「士別三日當刮目相看」，只要你有一點點提高老師和同學就認可你。
今年的六年級有53人，我針對這班學生團結善於協作的特點，把他們分**數總實力相當的小組，那幾個小組先集體背過課文，就獲得自由選寫練習的權利，那幾個小組單詞聽寫總分高，寫單詞的練習就減半，為了給小集體「爭面子」、「謀福利」，優等生主動幫助差生，形成了互幫互助學習的好局面，差生的成績提高得很快。
二、科學的複習方法，取得事半功倍的效果。
（一）英語是一門記憶量很大的語言學科，根據記憶規律，調動多種感官參與複習，複習效果會更好。我要求學生在複習單詞課文時做到四到：及眼到、心到、口到、手到。
邊讀邊寫邊記，肯定記得又准又快。
（二）多種課型交叉進行。
盡量避免一連幾節課都是背誦和或者都是講題，學生厭倦，教師自己也疲勞，把內容合理安排，講授、背誦、做題穿插進行，有機結合，學生始終興趣高漲，複習效果要好得多。
（三）逐課過關與分類複習相結合。
如果只是逐課複習，雖然細節的知識能複習到，也能體現內容的連貫性，但先複習的知識會忘，也不利於單詞、句型、語法的系統歸類。先逐課複習再分類複習，縱橫交錯，取長補短，相得益彰。
（四）適當組織遊戲活動，快樂複習。
複習壓力大，任務重，過程苦，學生們都很疲勞。我隔幾天上課就讓學生做幾分鐘的單詞接龍遊戲，接不上來的同學讓她他做俯臥撐或者下蹲體要麼刮一下鼻子，鍛鍊了身體的同時也活躍了課堂氣氛。
三、將分層教學進行到底。
班級人數太多，差生面廣，個別輔導難度大，是大班教學提公升教學質量的桎梏。分層教學，化多為少，針對不同層次學生的接受能力、現有基礎，有的放矢地進行練習輔導，其實就是對因材施教在大班教學中的具體體現。
這學期中考後，我把學生按成績分為三個檔：90分以上的為a檔，80——90分之間的為b檔，80分以下的為c檔。並對他們提出了「1、5、10」的期望目標，即：
a檔學生下次考試至少提高1分，b檔學生至少提高5分，c檔學生至少提高10分。上課時以b檔學生為主體，著重基礎知識和基本技能的訓練。把解決難題的機會留給b檔學生，把容易的問題留給c檔學生，並及時表揚，提公升他們的自信心。
布置練習時，對a檔學生多留能力提公升和知識擴充套件之類的作業，如積累所有習題裡的遇到的生單詞，寫簡短的英語日記，給b檔學生留一些鞏固基礎詞彙知識，和提公升應試技能的練習題。c檔學生主要是以鞏固基礎為主的背誦和練寫。不同的教學任務，不同的質量目標由於照顧到了每一位學生的需要， 就好比給學生搭建了乙個可以根據自己身高自由調節的梯子，讓每乙個學生都有希望摘到自己期望的果子。
每一位學生都能通過努力在自己的基礎上有所提高，他們的學習熱情自然很高，整體成績的提公升就再不是空中樓閣。
以上是我對六年級大班英語複習的淺薄見解，它是近年來不斷思考和實踐的結晶。雖然它們是我連連取得優異成績的法寶，但也不是放諸四海皆準的真理，也存在著這樣那樣的弊端和不足，我希望能得到諸位專家的批評指正，讓它日臻完善。
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