作者：蔣麗燕
**：《新課程·中學》2023年第03期
摘要：以蘇人版初三思想品德《弘揚中華民族精神》一課為例，闡述如何在備課及上課過程中恰當使用素材，構建真情課堂。同時對教學過程**現的一些問題進行反思，尋求更好的解決辦法。
關鍵詞：思想品德課；《弘揚中華民族精神》；巧用素材；真情課堂
思想品德課是一門說理性很強的學科，如何將課本上枯燥的理論知識以恰當的方式傳授給學生，並產生情感上的共鳴，一直是本學科教師思考的難點所在。雖然教材的內容有相對的穩定性，但在實際教學中，為了提高教學品質，思想品德課特別講究材料的時效性。所以思想品德教師要有敏銳的感知力，積極蒐集每個階段最典型的素材，恰當地用在教學中。
筆者以《弘揚中華民族精神》一課為例來談談如何巧用素材，構建真情課堂。
一、素材選取的途徑
網路的普及讓素材的選取變得容易，面對海量的資訊資源，教師要從粗到細進行幾番篩選。第一輪的素材採集比較粗略，根據教學要求選取一定數量的素材，然後對這些素材進一步地精細化。除了網路選取素材外，筆者還比較重視校本素材的蒐集，因為這是學生每天學習生活的場所，所以此類素材最能引起學生的共鳴。
但校本素材不是一蹴而就的，需要在平時留意和蒐集。《弘揚中華民族精神》這一課在備課時用了大量的時間來蒐集素材，在素材充分的基礎上進行了篩選，發現可用的素材很豐富，如「紀念長征勝利80周年」「建黨95周年」「天宮二號」「女排精神」、相關校本素材等。
二、巧用素材，完成整個教學框架的構建
初三學習到《弘揚中華民族精神》這一課的時候，老師們都覺得困難比較大，首先是需要解決的基本問題比較多，如何完成各個問題之間的銜接需要仔細斟酌。另外，本課最難的就是如何讓學生形成情感上的共鳴，達到情感目標，這就需要教師在備課時對素材的篩選上特別注意。素材是為教學內容服務的，不是越多越好，簡單的堆積。
所以在第二輪的篩選時，筆者將一些素材果斷地捨棄了，剩下的力求做到物盡其用、巧妙設定。
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