小題目,大文章

作者：殷建久

**：《中學語文·大語文論壇》2023年第10期

【摘要】題目向來被稱為文章的「眼睛」，是閱讀的重點，但在平時的教學中，教師的關注明顯不足。其實，分析題目除了了解寫作物件外，還可以以之為線索，分析文章的結構與思路、表達手法、作者的感情或主旨等，從而能更方便、更快捷地提高學生的閱讀能力與水平。

【關鍵詞】題目現代文閱讀語文教學教學方法

題目向來被稱為文章的「眼睛」，是了解文章很重要的視窗，因此一向是閱讀的重點。但教學過程中，很多老師雖然稱之為重點，但利用明顯不足。筆者認為，分析題目除了解寫作物件外，還可以以之為線索，迅速分析文章的結構與思路、表達手法、作者的感情或主旨等。

首先通過審視題目，可以明確寫作物件、主要內容或情感。

如2023年全國ⅰ卷現代文《總想為你唱支歌》。分析這個題目，我們可以得到這些資訊：①寫作物件——「你」，結合正文（開頭或結尾段），「你」就是「大西北」；②作者的情感——「總想」體現了作者的願望，「唱支歌」表明作者對大西北的讚頌之情。

如2023年山東卷現代文《燈火的溫情》。從題目看，寫作物件是燈火，溫情則表明了作者對燈火的情感：喜愛，歌頌。

其次，以題目為線，理順思路，剖析結構，提煉主旨。

如2023年廣東卷現代文《泥濘》。圍繞題目我們可以提出這樣三個問題：①從哪一段開始點題寫泥濘？②是怎樣寫的泥濘？③為什麼寫泥濘？

2段寫的是「雪」，4—8段正面寫的泥濘。9段是作者對泥濘的辯證認識與昇華。據此，全文的結構也一目了然了：

1.2段是鋪墊，3段是過渡，4—8段正面寫泥濘，9段對泥濘昇華。