作者：王曉楠
**：《新課程研究·教師教育》2023年第06期
中圖分類號：g642.44文獻標識碼：a文章編號：1671-0568（2011）18-0023-02
備課是教學的前提條件和必備環節。沒有精心的課前準備，教師很難開展精彩的授課活動。實習教師作為正式教師隊伍的後備軍，需要不斷學習，努力提高自身的教學知識和教學技能，然而由於他們沒有教學經驗，在實習過程中通常會暴露許多問題，而備課問題是限制其教學能力增長的最重要因素之一。
一、高師類實習教師備課中存在的問題
1.備課=背課。通常，指導教師往往要求實習教師寫詳案，即把自己上課時要說的每一句話都寫在教案上。
詳案是一名合格教師必須經歷的基礎歷程，這種做法能夠鍛鍊年輕教師的基本功，減少課堂上的錯誤率，幫助實習教師理清思路，用更自然的語言承上啟下。然而，部分實習教師往往把備詳案等同於「背詳案」，他們在授課時會盡量地重演教案，更專注於細節而不是整體思路。
2.備課=僅備一課。備課有多種形式：
整章備、整節備、課前備、課後備、集體備、個人備等。實習教師往往採用課前備的方式，偶爾會所有實習生共同備課，但大部分時候都是單獨備課，出現問題時再集體討論。而實習教師的備課往往僅侷限於本課（一節課）的內容，他們一般只參看有關本課內容的教案和課件，很少參看與本節內容相關的知識點，也較少考慮學生已有的知識技能，以及本節內容對學生日後學習的影響。
3.備課=僅備教學流程。在備課的過程中，實習教師通常會在教案中寫出教學目標，註明教學重難點並詳寫教學流程，但他們的教學目標與教學重難點往往是從其他已出版的教案上照搬過來的，對教學流程基本上沒有指導作用，形同虛設。
例如，一位實習教師在教授「認識三角形」這節課時，教案上明確寫著，教學重點：三角形兩邊之和大於第三邊的性質；難點：判斷三條線段是否能組成三角形。
可是，其教學流程（過程）幾乎與教案上的教學目標、教學重難點毫無關係。該實習教師花了七分多鐘的時間讓學生知道什麼是三角形並掌握三角形的概念，這比講授教學重點所用的時間還要長，而且還花了很大力氣講解兩邊之差小於第三邊的性質，時間安排不合理。
高師院校教育實習存在的問題及對策
第 卷第 期寧波教育學院學報 年 月 高師院校教育實習存在的問題及對策 時松 凌曉俊 吉林師範大學教育科學學院，吉林四平 東北師範大學教育科學學院，吉林長春 摘要 教育實習是高師院校教育教學的重要組成部分，在教師專業成長的過程中發揮著重要的作用。目前我國 高師院校的教育實習存在以下幾個問題 教育實習...
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